研究性学习模式在中学数学教学中的融入研究

研究性学习模式在中学数学教学中的融入研究

王怡夏

河南省南阳市西峡县第一初级中学  474500

摘要：在数学教学中，采用何种方法至关重要，因为这不仅影响着教学的整体质量，还直接影响到学生的学习效率。传统教学模式往往忽略学生在课堂上的主动性，导致学生在课堂上处于被动状态，不利于培养学生的自主思考能力。因此，为促进学生的全面发展，教师需要改变传统的教学方法。研究性学习作为一种有效的教学方法，可以帮助学生培养问题思考能力，从而提高学生主动性和自主学习能力，通过这种方式，教师可以更全面地促进学生的发展。因此，本文将主要探讨研究性学习模式在中学数学教学中的意义与应用策略。

关键词：研究性学习；中学数学；研究策略

引言：教育领域因社会的进步和科技的发展而日益受到重视。在这一背景下，数学教育作为科学技术的重要组成部分，其教学方法和思维方式亟需创新。教师需要采用更具针对性和创新性的教学策略，以提高教学效果，满足新课标的要求。为培养学生个性化学习，教师可以整合多种教学资源，为学生创造一个多元化的学习环境。这不仅有助于学生掌握数学知识和技能，还能激发学生创新思维和解决问题的能力，从而提高学习效率。

一、研究性学习模式在中学数学教学中的意义

首先，在中学数学教学中，教师通过积极融入研究性学习，可以有效激发学生对数学兴趣，并提升学生对知识的掌握。这种教学方式不仅能够锻炼学生自主学习能力和思维能力，还能使学生成为课堂学习的主导者，从而改变传统教学中学生主体性不足的状况。通过引导学生主动参与，教师能够在提高课堂学习效率，同时为学生未来的学习与成长奠定坚实的基础。此外，教师丰富教学内容，可以进一步提升学生的学习体验，促进学生终身受益学习能力的培养[1]。

其次，在中学数学课堂中，教师引入研究性学习策略，能够打破传统教学的单一模式，通过深入探讨重点和难点，激发学生思考和分析能力。这种教学方式鼓励学生将理论知识与实际问题相结合，通过讨论和实践，增强理解和应用知识能力。教师引导帮助学生在面对学习挑战时，能够主动寻找解决方案，从而在掌握数学知识的同时，锻炼学生综合思维和问题解决技能。这种教学模式不仅提升课堂互动性和学生参与度，还为学生长远发展打下坚实基础。

二、研究性学习模式在中学数学教学中的应用策略

（一）将研究性学习渗透至数学问题中

在中学数学教学中，教师应致力于构建一个以问题为中心的课堂环境，将社会问题与数学知识相结合，为学生提供一个研究和探讨的场所。通过这种方式，教师能够激发学生的主动性，鼓励学生发现并研究自己感兴趣的问题，从而亲身体验问题的解决过程。在研究性学习的过程中，教师的角色转变为引导者，帮助学生深入探索问题，培养学生研究能力和解决问题的技能。

首先，教师可以引导学生将数学知识应用于解决实际问题，利用开放题培养学生创新意识和独立思考能力。开放题的命题结构灵活多变，可以鼓励学生从不同角度思考问题，探索多种可能的解决方案。在编制开放题时，教师应注重展现数学的思想方法和特征，引导学生深入理解数学的本质，思考学习数学的目的和方法。其次，教师可以采取策略，鼓励学生在社会实践调查中积极发现并研究数学问题，以此提升学生的实践能力。通过将理论知识与实际问题相结合，学生能够创建多样的问题解决模型，将抽象数学概念应用于具体生活场景中。最后，这样的教学模式有助于学生在实践中学习数学，提高其综合素质，通过教学策略的有机结合，教师可以全面培养学生创新精神和实践能力，使教学与实际生活紧密相连。学生不仅能够在实际问题中应用所学的数学知识，还能在开放题的探索中培养创新能力和独立思考能力[2]。

例如，八年级上的第十五章“数据的收集与表示”，教师可以指引学生搜集附近地区的房价，做一个扇形统计图，判断哪个地区的房价最合适。这种教学方式不仅能够帮助学生理解数学知识的实际应用，还能够激发学生对数学的兴趣和探索欲。

（二）把握课堂重点，促使学生自主学习。

在中学数学教学中，教师通过研究性学习方法，致力于构建一个以学生为中心的高效课堂。教师精心设计学习任务，结合学生兴趣和学习能力，有针对性地强化重点和难点知识，以此激发学生自主探究欲望。通过知识梳理和课堂内容的复习，教师引导学生深入理解并掌握关键概念，同时培养学生学习能力和思维能力。教师角色也应转变为引导者，支持学生主动参与学习，确保课堂活动以学生为主体，从而实现教学效率的最大化，为学生全面发展打下坚实基础。

例如：教师在探讨“根号2是否为有理数”时，可以设计分类和计算任务，如将1，2，-7等数字分类并分析2的性质，以激发学生的探究精神。通过这种方式，学生能够结合有理数的知识，深入理解并掌握概念，同时提升学习效率，满足新课标的教学要求。

（三）将研究性学习渗透到日常课堂教学中

教师在数学教学中扮演着激发学生内在求知欲的关键角色，通过创造悬疑和引发兴趣，能够极大地调动学生学习热情和欲望。学生在面对新章节的定理、公式学习时，实际上是在面对新的挑战和问题，教师可以利用课本中的公式、定理和推导等材料，作为研究性学习的实践基础，帮助学生在解决问题的过程中发展思维能力。这样的教学策略不仅能够促进学生主动探索和发散思维，还能够引导学生在数学学习中不断发现和解决问题，培养出对数学的深刻理解和持久兴趣。

例如：在教学勾股定理时，教师可以引导学生对勾股定理进行推导，通过自身主动探索，发掘其中数学知识，从而感受研究乐趣，帮助学生提高对数学理论的掌握能力。

（四）构建具有针对性的研究性学习模式

教师在中学数学课堂教学中扮演着至关重要的角色，因此需要构建一种与研究性学习理念相匹配的教学模式，以吸引学生注意力并提高教学趣味性。通过设计具有交流性、总结性、互动性和研究性的教学过程，教师能够将研究性学习思想充分渗透到课堂教学中，从而提升学生的数学思维水平和自主学习意识。这种教学模式鼓励学生进行创新型和动态式的思维探究，不仅丰富学生课堂学习体验，还拓宽学生知识视野。教师应循序渐进、潜移默化引导学生参与研究性学习活动，使学生在探索和交流中不断进步。课堂不仅是传授知识的地方，更是学生深入学习的重要环境。教师应积极利用这一环境，激发学生的学习兴趣，提升其数学思维能力和自主学习能力，实现课堂教学的高效性和趣味性[3]。

例如：教师在教学“平行四边形”“矩形、菱形与正方形”，教师可以利用多媒体，构建平面图形的相关模型，然后与学生一起研究探讨这之间联系，对学生思维能力进行锻炼，提高学生学习能力。

结语：在数学教学中，教师需要不断探索和创新，以实现培养学生终身受益的目标。研究性教学方法的运用，正是为帮助教师更有效地进行教学，使学生在学习过程中获得长远的益处。通过研究性教学，教师可以引导学生主动探究，激发学生学习兴趣和创造力，有助于提高学生学习效率，还能培养学生批判性思维和问题解决能力。

参考文献：

[1]蔡丽.运用小组合作学习推动数学教学发展——小组合作学习模式在中学数学教学中的价值与应用[J].试题与研究,2022,(17):139-140.

[2]韦运平.合作学习模式在中学数学教学中的应用探究[J].广西教育,2020,(42):46-47.

[3]韩文利.试论合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].当代教研论丛,2019,(06):61.