小学语文核心素养导向下任务驱动型作业设计与实施研究

小学语文核心素养导向下任务驱动型作业设计与实施研究

福建尤溪县文公小学  徐小青

摘要：小学语文教育是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要阶段，传统的教学模式已经难以满足当今社会对学生素养的需求，引入任务驱动型作业成为了一种备受关注的教学改革探索，尤其是结合小学语文核心素养导向的任务驱动型作业设计与实施更是备受期待。

关键词：小学语文；核心素养；任务驱动型作业；设计与实施

引言

语文教育是小学课程中的重要组成部分，而如何提高学生的语文素养，培养他们全面发展的能力一直是教育工作者关注的焦点。近年来，小学语文教育逐渐注重核心素养的培养，强调学生的综合素质和能力的提升。而任务驱动型作业作为一种教学方法，在这一背景下得到了广泛关注。

1.小学语文核心素养导向下任务驱动型作业的重要性

小学语文核心素养导向下任务驱动型作业的重要性在于促进学生全面发展。通过任务驱动型作业，学生将更加主动地参与学习过程，培养自主学习的能力和解决问题的意识。结合小学语文核心素养的理念设计作业，有助于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、批判思维能力等多方面素养。任务驱动型作业也能激发学生学习的积极性和兴趣，提高学习效率和深度。在小学语文教育中，将核心素养与任务驱动型作业相结合，不仅符合现代教育理念，还能有效提升学生的综合素质和语文能力。

2.小学语文核心素养导向下任务驱动型作业设计与实施方法

2.1设定明确的学习目标，结合核心素养要求，设计具有挑战性和实践性的任务

在小学语文核心素养导向下，一个明确的学习目标是提高学生的阅读理解能力，可以设计一个挑战性和实践性的任务，例如让学生进行文学作品鉴赏和创作。任务要求学生选择一篇优秀的中小学生文学作品，通过阅读理解、分析或演绎，并针对其中的情节、人物或主题展开创作。这样的任务结合了阅读理解能力和创造性思维的发展，要求学生发挥想象力和表达能力，不仅挑战了他们的语文水平，也使学习过程变得更具实用性和趣味性。通过完成这样的任务，学生不仅提升了阅读理解技能，还培养了创新意识和审美能力，全面促进了语文核心素养的发展。

2.2制定详细的任务流程和时间安排，确保学生能够完成任务

为确保学生成功完成一个短文写作任务，可以制定详细的任务流程和时间安排。比如，第一天确定主题，进行头脑风暴和资料搜集；第二至第三天整理资料，编写提纲；第四至第五天撰写文章的开头和主体部分；第六至第七天完成结尾，并进行修改润色。通过这样的任务流程和时间安排，学生有清晰的指导步骤和合理的时间规划，能够逐步完成短文写作任务，提高写作能力和表达能力。教师也可以在每个阶段提供必要的指导和反馈，确保学生按时完成任务并提升写作水平。这种有效的任务流程和时间安排有助于培养学生的自学能力和完成任务的能力，进而提升语文核心素养。

2.3提供必要的资源和指导，引导学生进行自主探究和学习

为了引导学生进行自主探究和学习，在一个小组讨论任务中，教师可以提供必要的资源和指导。例如，让学生分组研究某个历史事件，并就该事件进行讨论和展示。教师可以提供相关书籍、网站链接和其他资料，引导学生自主查找信息并进行深入探究。教师也可以定期组织小组讨论和反馈环节，指导学生如何有效地整理和呈现他们的研究成果。通过这样的任务设计，学生不仅能够独立思考和学习，还能够在合作中互相学习和交流，提高自主学习和团队合作能力。提供必要的资源和指导，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展和核心素养的提升。

2.4配合课堂教学，让任务成为学生学习的延伸和实践

为了让任务成为学生学习的延伸和实践，在配合课堂教学方面，教师可以设计任务与课堂教学内容有机结合的方式。例如，在学习诗歌鉴赏的课堂上，教师可以布置任务要求学生选择一首自己喜爱的现代诗进行解读和背诵，并在下节课上分享和朗读。通过这样的任务设计，学生将在课堂后续延伸了解不同类型的诗歌，并充分实践了鉴赏和表达能力。教师也可以结合任务反馈学生的完成情况，进一步引导学生深入学习与体会。通过将任务作为学生学习的延伸和实践，可以加深学生对课堂知识的理解和应用，促进他们在实践中提升语文核心素养。

3.小学语文核心素养导向下任务驱动型作业设计与实施的策略

3.1激发学生学习兴趣，培养学生的主动性和创造性

激发学生学习兴趣，培养学生的主动性和创造性是设计和实施任务驱动型作业的重要策略。教师可以通过多样化的任务形式和内容，结合学生的兴趣爱好和需求，激发他们对学习的热情。例如，可以让学生通过编写漫画、制作视频、或参与角色扮演等方式完成任务，从而增加任务的趣味性和挑战性，引导学生积极参与并全情投入。教师在设计任务时可以设置一些具有启发性和探究性的问题，引导学生思考和探索，培养其独立思考和解决问题的能力。

3.2注重任务的个性化设计，根据学生的实际情况和兴趣特点进行任务定制

注重任务的个性化设计，根据学生的实际情况和兴趣特点进行任务定制，是设计和实施任务驱动型作业的关键策略之一。教师应充分了解学生的学习水平、兴趣爱好、学习习惯等个体差异，针对不同学生设计具有个性化特点的任务，使每位学生都能找到适合自己的学习路径。比如，针对阅读感兴趣的学生，可以设计阅读驱动型作业，让他们选择自己喜欢的书籍进行阅读并撰写读后感；而对于喜欢绘画的学生，可以设计绘画作业，让他们通过绘画的方式表达对课文的理解和想法。

3.3引导学生形成问题意识和解决问题的能力，培养批判思维和创新思维

引导学生形成问题意识和解决问题的能力，培养批判思维和创新思维，是任务驱动型作业设计和实施的重要策略之一。通过设置具有启发性和探究性的问题，教师可以引导学生主动思考和探索，培养其问题意识和解决问题的能力。例如，在学习课文或某一主题时，教师可以提出开放性问题，引导学生思考相关的问题，并鼓励他们寻找答案或提出自己的见解。教师还可以通过讨论、小组合作等方式，促进学生批判性思维和创新性思维的发展，培养其分析、评价和创造能力。

3.4营造鼓励合作和分享的氛围，促进学生互相合作、交流和学习

营造鼓励合作和分享的氛围，促进学生互相合作、交流和学习，是任务驱动型作业设计和实施的又一重要策略。通过设计具有合作性质的任务，如小组讨论、合作项目等，教师可以促进学生之间的互相合作和交流，培养其合作精神和团队意识。例如，在完成一个小组研究项目时，教师可以要求学生分工合作，共同完成任务，并在任务完成后进行成果展示和分享。这样的设计不仅能够促进学生之间的合作与交流，还能够加深对学习内容的理解和应用。同时，教师也应当鼓励学生分享自己的学习经验和见解，建立起一个积极向上、互相学习、共同进步的学习氛围。

结束语

通过在小学语文教学中采用任务驱动型作业设计与实施，能够有效激发学生学习兴趣，促进核心素养的全面提升。培养学生的主动性、创造性、思维能力和合作精神，有助于引导学生形成问题意识、批判思维和创新思维。这种任务驱动型作业设计与实施方法，为小学语文教育带来了更具启发性和实践性的教学模式，有助于培养学生成为独立思考、合作学习的未来人才。

注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度教改专项课题《“双减”背景下小学语文任务驱动型刚需作业设计研究》（课题批准号：fjjgzx21-336）研究成果之一。

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