浅谈农村幼儿园区域活动材料投放与幼儿认知发展的关系研究

浅谈农村幼儿园区域活动材料投放与幼儿认知发展的关系研究

曾瑶

邻水县观音桥镇中心幼儿园  638500

摘要：区域活动已成为幼儿园教育的一种重要形式，利用区域活动或游戏，让学生置身于情境之中，用寓教于乐的方法，教会幼儿基础知识，养成良好的生活习惯，勇于探索新事物。从一定意义上讲，在区域活动中所采用的材料起到了主要的引导作用，通过各种材料来表现不同的主题，为幼儿创设一个展现自我的环境，为幼儿探索世界、发展自我开辟了新的途径。在幼儿园里，通过丰富多彩的活动，培养幼儿们的思考能力、学习能力和动手能力，培养他们的兴趣和习惯。

关键词：农村幼儿园；区域活动；材料投放；认知

引言：

幼儿园是幼儿生长发育的关键时期，开展区域活动是提高幼儿综合素质的核心。区内活动包括为有特殊目标和需要的幼儿创设适宜的学习与玩耍环境，并为他们提供多样化的教学资源与教材，并为他们提供真实的学习与生活经验。幼儿园在开展区域活动时，能够对幼儿的身心发展、认知能力、社会交往以及审美情感等方面起到积极的推动作用。

一、幼儿园区域活动对幼儿认知发展的价值

1.促进幼儿感知能力的发展
    卢梭等自然主义教育家认为，感情是一切理智的来源，也是一切理智的根据。幼儿在对外界事物进行加工并获取相应的知识与体验之前，依赖于对外界事物的感知。在区域活动中，幼儿通过不同的感觉器官，如视觉、听觉、触觉等，对事物的性质有了直观的认识，从而极大地改善了自己的感觉器官的观察与知觉能力，从而推动了知觉能力的发展[1]。

2. 促进幼儿思维能力的发展

对幼儿的好奇心、求知欲和初步创新意识的培养，是幼儿园实施素质教育的关键。要达到这个目的，探究性的环境以及在幼儿园开展的区域性活动中起到了很大的作用。幼儿在与教材的互动中，发现、思考、解决问题，获取经验。在区域活动中，教师没有过多地引导，幼儿按照自己的思想去探究活动，自主地从教师所提供的各种材料中挑选，并通过积极、专心的思考与行为培养思考能力。

3. 促进幼儿想象力的发展

玩是幼儿的天性，而玩也离不开想象力。相对于团体活动而言，区域性活动能够为幼儿提供更多的活动材料，并有足够的日常运作时间，为幼儿提供了自主选择、自主探究的空间。这样一种比较轻松的精神环境，可以激发幼儿的创造性和想像力。在丰富的想象游戏中，幼儿们将自己已有的知识与人生经验以一种独一无二的方式重新串联起来，可以很好地发挥幼儿的想像力。

二、区域活动材料的投放原则

（一）层次性和丰富性

在教学活动中，合理安排教材，能收到事半功倍的效果。幼儿的发展需要各不相同，因此，教师应循序渐进地对幼儿进行分类活动。在教学过程中，教师要投放不同程度、难度的材料。同时，教师也可以在幼儿们的生活中加入各种各样的材料，让他们的生活更加丰富多彩。在教学过程中，教师要重视和改进教材内容，以满足幼儿的需求。

（二）针对性

幼儿在不同的时期有着各自的学习特征和发展时期，教材的设计要有针对性。幼儿年龄小，肌肉发展不够协调，与中大班幼儿比较，其操作技能相对薄弱。所以，投放的材料要大，色彩要鲜亮，容易拿取，也要容易让幼儿们上手[2]。

（三）科学性

区域性活动的开展，必须依赖材料支持。材料的布置要做到科学合理，才能适应不同年龄阶段儿童的需要。给小班幼儿发放一些简单的纸牌，只要教他们数数就可以了；中班幼儿能认数，并将数字由大至小依次排列；年龄越大的幼儿越能培养他们的算术敏感度。

三、幼儿园区域活动材料投放策略

（一）根据幼儿的年龄投放材料

在开展区域活动时，教师应该考虑到幼儿的年龄特征，并且要随着教学目的的变化以及幼儿们的能力的提升，适时地对其进行调整和补充。再吸引人的东西，如果一成不变，也会丧失其最初的吸引力。针对幼儿的兴趣与需要，对不适宜的材料进行改进和处理，研发新的材料，并且要更加具有针对性，并且适合幼儿的发展层次。在不断的与教材的交互中，幼儿们会主动地去探究，并且不断地去尝试去运用，这样他们就能对所学的东西有最直观的认识。比如，对小班的幼儿，教师可以在投放一些像是积木一样的玩具，来发展他们的思考能力；在中班阶段，教师可以组织幼儿游戏，为幼儿提供以游戏为基础的教材；对于年龄较大的幼儿，教师可以提供较深层次的训练，让他们利用大型的运动器材，以及在校内的活动区里做一些诸如绳梯、滑道之类的活动。

（二）开放性和生活化的材料投放，丰富探究模式

在幼儿教育教学中，应以开放的生活材料为导向，充实幼儿的探究方式。从多个视角把握材料，并运用开放性材料进行创意游戏，培养学生探究能力。教师可以引导幼儿去做一些好玩的游戏，并给他们一些材料，让他们去讲解所学内容的用途。根据一般的常识，幼儿们能够表现出他们对于物品的日常认识。此时，教师可以给予幼儿一定的鼓励，让他们明白，教材内容是开放性的，而非目的性的。鼓励幼儿自己去探究，培养自己的思维能力。因为幼儿学习的理论性知识比较抽象，因此，利用面向生活的材料，可以营造一种亲切的氛围，让他们的自主探究精神得到充分的激发。教师可以引导幼儿在日常生活中注意科学，比如，在教学时，教师可以让幼儿们去想一些生活中的、学习中经常遇到的事情，从而了解到生活中所蕴含的科学规律，从而培养他们的独立科研能力。

（三）根据幼儿兴趣爱好特点，投放丰富多彩的材料

在进行区域游戏活动中，幼儿对区域游戏活动的兴趣与激情依赖于教材，材料的丰富性直接影响区域游戏活动的质量。为此，在进行区域游戏时，要从幼儿发展的不同视角出发，精心地投放各种色彩丰富的教材，才能推动幼儿教学自身的发展。教师要保证所学内容与所需的内容相符，不能太多。一般而言，幼儿在区域游戏中，会对其它幼儿的内容表现出浓厚的兴趣与好奇，从而激发幼儿强烈的探索欲。这就需要教师为幼儿提供足够的材料，教师要以目标为中心，把相关的资料放在目标的四周，这样可以培养幼儿的发散性思维能力。另外，教师要仔细挑选适合幼儿的兴趣爱好的材料，让幼儿们能够真正地被材料所吸引，对区域游戏活动感兴趣，让他们的思想摆脱材料的束缚，使材料的教学价值得到充分的发挥。

（四）家园合作，共同参与收集

父母的参与，让幼儿的成长事半功倍，帮助教师搜集家中的废弃物，增加了选材的余地。在植物园中，教师们对各种植物的需求很大，单凭教师一人之力很难胜任；如果幼儿园买了一些花卉，由于很多花卉不能得到幼儿的认同和了解，很难激发幼儿的兴趣。所以，教师可以运用父母的资源，让父母和小孩将自己种的花草带来，在课堂上，教师们可以利用一些普通的植物，让小朋友们了解到他们所带回来的各种植物及其作用。这样既可以培养幼儿的语言表达能力，又可以培养幼儿的协作和沟通能力，培养幼儿的自信心[3]。

结语：

综上所述，在幼儿园的区域活动中，材料投放扮演了一个非常重要的角色。所以，在区域活动材料投放的时候，教师们应该根据幼儿的年龄和兴趣来设计合适的材料，以提升其认知能力。同时幼儿园要与家庭或社区相互合作、相互帮助，共同努力为幼儿提供充足的、高质量的游戏材料，供幼儿安全愉快地玩耍。幼儿在区域活动中的自主性学习，有助于促进幼儿认知、个性、情感、社会性等多方面的发展。

参考文献：

[1]刘邵君.幼儿园活动区域材料的有效投放方法分析[J].当代家庭教育,2023,(02):77-79.

[2]王洁.关于幼儿园区域活动材料投放的思考[J].华夏教师,2022,(31):95-96.

[3]郭晶.如何有效开展幼儿园区域活动[J].黑河教育,2022,(04):79-80.