浅析舞蹈课程的线上教学模式

浅析舞蹈课程的线上教学模式

王灿

陕西师范大学530022

摘要

随着互联网科技时代的发展，网络给大家生活带来了极大的改变，信息技术的发展推动了教育方式的变革。近年由于新冠疫情的爆发，课堂教学活动不得不被迫暂停；根据“停课不停学”的要求，各校积极响应落实，利用网络信息技术采取线上授课教学模式。做好疫情常态化的准备，线上教学也是重要的教学模式之一。

由于舞蹈这一学科较为特殊，对于线上教学是一个新的教学模式，这给舞蹈的教学带来了机遇与挑战，本文通过对舞蹈课程的性质和线上教学模式分析，通过经验总结法来归纳舞蹈线上教学模式的特点，探索优化舞蹈课程的线上教学模式，提高舞蹈线上教学的课堂效率，促进舞蹈课程向多元化的发展。

关键词：线上教学，舞蹈课程，教学模式

一  舞蹈课程线上教学分析

1舞蹈课程的性质

舞蹈，是动态的肢体艺术，是人们对情感与美的表达，是由连续的动态造型、舞姿组合而成，是通过人体各个部位进行舞蹈动作的展示，从而形成完整、优美的肢体语言，表达出舞者的艺术情感。

舞蹈教学是以表演实践、技能训练为主的学科，传统的授课方式是以言传身教的方式为主。言传是教师用准确、精炼的语言来解析舞蹈内容和表现情感，用语言来引导学生寻找舞蹈风格、进入舞蹈状态；身教就是示范，是教师对舞蹈动作进行示范，对其形象、发力、感情等让学生在视觉上有个审美标准。

2舞蹈课程的类型

舞蹈理论课程是完成舞蹈作品的前提与支撑，理论落实到实践，理论课程教学都侧重于教师教学、学生听记和师生交流讨论为主，与文化课类教学方式基本相同

舞蹈技能课程是舞蹈表演中的基础，是学习舞蹈中的核心训练。通过技能课程的训练，可以改善舞者身形体态、柔韧度、协调性以及身体的控制能力，培养舞者的舞台表演能力。

舞蹈具有实践性，实践课程一般是以群舞为主，因是面向多人、班级的授课模式，所以受到教室面积、设备道具、表演者人数的限制。实践课程具有目的性，需完成舞蹈作品，结合服装灯光舞美在舞台和专业平台上进行实践演出及展示，实践课程是舞蹈知识的综合呈现，是理论知识的实践运用、技能课程的体现方式，同样也是检验舞蹈学习成果的重要标准。

3 舞蹈课程线上教学方法

基于舞蹈课程的特殊性，舞蹈教学基本以传统“口传身授”的面对面教学模式，但基于疫情等因素，无法展开近距离授课，结合网络技术进行线上教学。

软件直播式教学运用远程网络让师生继续“云见面”教学，教师“云端”示范舞蹈动作，学生面对屏幕进行模仿学习。通过软件APP进行视频教学互动交流，进而可以实现不同空间的“云见面”教学。这种软件直播式教学可以使学生和教师快速进入学习状态，“云见面”增加师生交流互动。

视频录播教学要求教师提前录好教学视频，包括单一的舞姿动作、短句示范和完整的教学内容，并提前上传到教学平台上，这样可以避免网络的卡顿和拥挤，使教学过程更加清晰。视频录播可以通过分段教学知识点，放慢教学进度，注重教学细节来提高课堂效率。

网络教学资源是利用网络搜集舞蹈视频教材和课程资源，将其整合成更优质和丰富的教学内容，师生在线上教学平台上一起观看、分析舞蹈经典作品或者教材内容。教师对作品进行细节分析，例如视频中的重难点、情感等方面来进行详细分析，激发学生的学习兴趣，提高学生独立思考解决问题的能力，提升学生的舞蹈综合素养。

二 舞蹈课程线上教学的现状

1线上教学优势

学生可以重复观看教师录播和直播回放记录里的知识点，对其可以更加仔细的观察学习，对旧知识的巩固且使新知识学习可以更加清晰，直至自我消化吸收，完全理解。相比传统课堂，线上的教学模式会使得学生更深更牢固的掌握知识点。

教学方式灵活多变，教学方式的转变，发挥学生的主体作用，使学生主动学习思考，提高学习积极性。线上授课模式可以更好的回归学生本身的思考，运用网络资源拓展延伸知识，来引导学生主动学习思考能力和创新能力。教师远距离网络授课，不再是监督式学习，这也要求学生提高自我要求、自我约束力。

线上教学与传统的多人班级课堂、授课方式不同，一般是一人一账户进入网络视频学习，学生自主学习、独立完成作业。通过交视频作业的形式反馈教师，实现自查自纠，教师会针对每个学生展开辅导点评，进而提高学生个人的综合能力。

2线上教学问题

线上教学对于网络的状态、设备都有严格要求。在课堂中如个别学生出现卡顿、掉线的现象，导致错过知识点的学习和答疑互动交流的机会，教师就无法把握学生对新知识的掌握情况，对课堂进度造成影响；画面和声音的延迟，会导致动作和节奏无法精准的合拍，学生学习的理解也无法精准的处理；如教师出现卡顿现象就会影响学生对知识点及动作解析的学习，学生学习效率低进而影响教学质量。

在线上教学中，师生不在同一空间内，不便于师生的交流，在舞蹈的教学中需要教师准确的捕捉学生学习状态，及时去发现并纠正学生问题。舞蹈是运用肢体来抒发情感，在线上教学中难以将舞蹈中蕴含的情感直观传递给学生。

教学环境在不理想，如学生居家隔离期间，学生只能利用家具等简陋设施，如由于缺乏专业的设备及场地，造成学生对于空间掌握不准确且练习时在安全方面存在隐患，对动作的表现力和幅度都较收敛，教学环境的限制是制约舞蹈线上课堂的主要因素。

三 舞蹈课程线上教学的特点

1 舞蹈课程的线上教学特点

对于舞蹈理论课程更加有优势，没有场地限制，通过知识点讲解和作品赏析，有效提高学生舞蹈文化素养和艺术审美能力。教师运用ppt制作、学习任务清单等方式来进行教学目标与内容的设计。通过教学资源整合，观看经典舞蹈作品并进行讨论和分享。

技能课程受场地及空间限制较大，难以展开正常教学，学生安全问题缺乏保障。例如：在基训课大幅度“跳转翻”和技术技巧方面，受教学环境的影响，缺乏专业教室及保护设备，导致学生安全问题没有保障；在网络授课时没有教师近距离的督促与指导，对于动作细节和方位空间没有完全精准把控，在线上教学时可以进行单一强化训练。

舞蹈实践是舞蹈最终的表演及呈现方式，线上教学无法完成多人排练，但可以采取独舞或者编创视频作品的形式，借助媒体进行宣传及表演。对于舞蹈实践剧目演出，主要是线下学生集中排练，在排练中完成磨合和集体配合并在舞台或专业平台呈现剧目表演。可以采取个人独舞的形式，学生进行编创或者模仿作品，让学生通过自主的思考及感悟来完成作品，以线上视频合集的形式进行宣传展示，来对学生的悟性、肢体以及情感表现力、艺术编创进行培养。

四 结论

综上所述，舞蹈课程的线上教学是一种全新的授课模式，面对疫情的常态化，我们要随时做好线上教学的准备。线上教学是对传统教学模式的补充和沉淀，丰富了舞蹈的教学方式，从单一走向多元化的发展，结合舞蹈学科的特殊性质，来探索适合舞蹈学科的线上教学方法。本文通过对舞蹈课程线上教学的现状进行分析，总体来说利大于弊，线上教学发挥了学生的主动性，学生主动学习主动思考；通过视频作业学生可以清晰的发现自身的问题，完成自检自纠；网络不稳定的状况相信随着现代技术的发展，会逐渐完善与改进。