新课标背景下中学物理课堂教学的策略

新课标背景下中学物理课堂教学的策略

左士萍

河北省张家口市宣化区教师进修学校    075100   

摘要：在新课标背景下，中学物理教学水平不断提高，为全面提升教学实践水平，教师要物理学习情况，探索更加科学的教学方法，提高课堂教学质量。

关键词：中学物理；课堂教学；策略

引言

高效的物理课堂需要教师围绕学生全面开展教学实践，并结合学生学习实际情况有针对性地进行教学研究，设计有效的教学方案，提高学生参与学习的积极性，为学生日后发展奠定基础。

1初中物理教育的必要性和重要意义

物理是一门研究自然规律的学科，随着新课标的深入，初中物理的学习要求也被逐渐提高。如今的物理教学已经不再局限于给学生教授书本上的知识了。教师在授课过程中，常常从生活实践入手，指导学生联系教材的实践，进行人生的体验以及对书本知识的双向指导，确保他们对学习理论知识有更深刻、更扎实的了解。

2中学物理课堂教学的策略分析

2.1突出学生的主体地位

物理课堂教学就需要突出学生主体作用，而能力的培养就必须是突出学生的基本能力。在物理教育活动中，学生是学习的所有者，教师是学生教育活动的引导者和支持者。要培养学生的创造性，突出学生的学习主体作用，教师必须给予学生自主学习的空间，要引导学生开展有意识的教育，要能让学生处于自主学习、独立思考中，创新思维才能得到培养。此外，班主任还应多观察学生，多引导学生，并能够根据其具体情况，对他们加以指导。他们的个人状况差异，能力水平差异，老师对他们进行指导时，必须重视他们的实际，如此，他们才有学习的积极性，他们才能够积极主动地完成学业。假如老师不重视他们实际，学生的物理困难过多，他们自主学习精神的能力是很难得地养成的。此外，班主任还应多指导学生用观察、比较、实践、归纳、类比的方法开展教学，并采取各种途径增加他们的知识经验和感受，这样一来，学生会感到自己的知识行为是卓有成效的，而他们的自主学习知识经验和技能也就可以有所提高。在物理课堂教学中，老师应培养学生完善的探索能力，也可以多给他们介绍几个著名科学家的例子，并利用生动有趣的科学事例，让他们可以了解到科学家自主探索的精神及其对个人发展的积极影响，用这种方法可以鼓励并调动他们自主探索知识的积极性。

2.2基于物理实验活动，锻炼学生的动手能力

在中学物理教学中，实验是培养学生动手能力的主渠道，动手操作是开展实验探究的必要方式。实验还会涉及一系列的思维活动和交际活动，能够使学生在和谐、开放的环境中尽情地实践和操作。因此，教师应该基于物理实验活动开辟广阔的操作探索平台，尽可能多地为学生创造动手做实验的机会，使其在实验设计和操作的过程中得到动手能力的强效锻炼，体验实践探索物理规律的成就感。第一，开展探索性实验。在利用物理实验培养学生动手能力的初期，大部分学生的操作技能还比较薄弱。探索性实验是一种比较常规的实验模式，主要是在教师的合理组织之下带领学生探索物理实验的原理，操作难度并不是特别高，学生比较容易入门和接受。因此，教师应该考虑学生的动手能力水平和所处的发展阶段，坚持循序渐进的原则，先从最简单的探索性实验着手。比方说，教师可以依托于物理教材中的必做实验选题，给学生提供相应的工具和器材，采用示范教学法，讲解器材的操作规范和注意事项，然后引导学生以小组合作的形式，按照教材给出的实验步骤和操作图示，按部就班地动手搭建实验装置、操控实验设备，观察、记录实验的过程和最终现象，最后把自主动手做实验得到的结论与教材结论放在一起做比较，研讨实验原理和物理规律，这样学生就经历操作探索的过程，形成良好的物理实验素养与动手能力。第二，开展改进型实验。在中学物理现有的实验课题中，部分实验受到器材条件的限制，无法在课堂上有效地开展，这部分实验的思路、框架、流程都非常合理，只是缺乏少量的标准化实验器具，教师应该延展目光、另辟蹊径，把器材条件的不足转化为学生动手改进实验的绝佳契机。比如教师可以将缺少的实验器材图片展示给学生，引导他们观察器材的结构特点，分析其功能，在日常生活物品中，收集实验器材的替代品，或者对结构极为相似的生活物品动手进行简单的改造，得到自制的实验器材，然后利用自制实验器材，合作改进教材中的必做实验方案，动手完成实验操作，这样学生不仅能感受到自制器材的乐趣，物理实验教学条件也能得到改善，从而使学生的动手能力突飞猛进。

第三，开展设计性实验。在以往的物理教学中，教师沿用的通常是“照方抓药式”的实验模式，也就是给学生划定实验路线或者是让学生按照预设好的实验计划进行操作，这种教学方式虽然能够强化学生动手操作的基本功和熟练度，但是过于循规蹈矩，只适合动手能力的培养初期，假若一味地沿用，则会制约学生动手能力的高阶发展。因此，教师应该以设计性实验为载体，着重培养学生的创造性动手技能，比方说教师可以突破现成的物理实验方案，只给学生提供实验课题和特定的要求、条件，预先备齐可能会用到的实验器具，组织学生合作动手设计新的实验方案，经过互动讨论与协作创新，完善实验方案的细节，然后亲手组装实验器材，合力完成实验操作，获得预期的现象和结果，这样学生就能切身地体会到实验创想照进现实的喜悦之情，从而大幅度提高学生的动手创新能力。

2.3创设生活情境，调动学习兴趣

受应试教育思想影响，传统的物理教学以学科本位和知识本位为主，教学内容和教学形式脱离了学生生活和社会实际，导致学生对物理学习兴趣不高，物理实践能力低下，影响了学生物理核心素养的发展。在生活化理念下，教师可以通过创设生活情境来改变这一状况，将物理教学与现实生活和社会实际相联系，根据教学内容有针对性地引入生活现象或生活事例，创设能够激发学生问题意识和探究欲望的生活情境，调动学生学习兴趣。

创设物理生活情境的方法有很多，教师要根据教学需要灵活运用，并要认识到情境创设主要是为了调动学生学习兴趣，完成教学任务。所以，教师要依据教学目标，结合学生的认知水平，选择学生的最近发展区来创设情境，以境激趣、以境激情，触动学生求知的兴奋点，让学生主动学习。教师可以从学生的已有认知和生活经验出发，把学生熟悉的、蕴含物理知识的生活现象引入课堂中，先让学生结合自己的认知和生活经验进行分析、猜想或推测，探究这些现象产生的原因，再根据学生的表述提出问题，巧设悬念和疑点，引导学生从物理学的角度，运用所学知识对这些司空见惯的生活现象进行解释和分析，引导学生学以致用，帮助学生理解学习物理知识的作用与意义。现代信息技术在教学情境创设中具有十分重要的辅助作用，可以使教学情境变得形象化、直观化。在教学中，教师可以借助多媒体优势，以图片、视频或动画的形式，将物理现象、物理知识真实生动地呈现在学生面前，引导学生关注生活、关注生活中的物理现象，调动他们的好奇心，促使学生结合自己的生活经验去分析物理现象所包含的物理知识，尝试用物理知识解决生活问题、解读生活奥秘。

3结束语

综上所述，通过物理教学分析，结合学生物理学习实际，提出了新课标背景下全面地开展物理教学的有效途径。作为物理教师，要不断加强实践能力，探索更加高效的教学手段，进一步提高物理教学的有效性，提高学生参与学习的积极性，助力学生日后物理综合水平的提高。

参考文献：

[1]李富强,高倩.中学物理教师教学反思内涵、现状与提升路径研究[J].物理教学探讨,2023,41(06):1-6.

[2]冉成军.新课标下中学物理“混合式”课程转变分析[J].智力,2023(12):49-52.