思维导图适用于电子基本电路安装与测试复习教学的实践与研究

思维导图适用于电子基本电路安装与测试复习教学的实践与研究

方小娟

浙江省杭州市萧山区第三中等职业学校 311251

摘要：《电子基本电路安装与测试》是中职电子专业的一门核心课程,内容涉及电路识图、元器件识别、电路板制作、电路装调等多个知识模块,学生学习起来有一定难度。本文将思维导图引入电子基本电路的复习教学中,探索利用思维导图优化教学设计、拓展教学资源、创新教学方法、加强学业评价的实践对策,以期提高课程复习教学效果,帮助学生构建完整的知识体系,提升综合职业能力。

关键词：电子基本电路;复习教学;思维导图;实践对策

引言：电子产品的智能化、微型化趋势对从业人员提出了更高要求,中职电子专业教学必须与时俱进,创新教学模式,提高人才培养质量。《电子基本电路安装与测试》是中职电子专业的一门实践性很强的课程,对学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力要求较高。然而,受传统教学模式的影响,该课程的复习教学往往流于知识点的机械记忆和题海战术,学生被动接受,主动性不高,难以建立起完整的知识架构,复习效果不佳。思维导图是一种利用图形和文字相结合,将知识点有机联系起来的学习方法。本文尝试将思维导图引入电子基本电路复习教学中,旨在帮助学生梳理知识脉络,把握知识重点,培养综合分析能力,提高复习效率和学习效果。

一、利用思维导图优化复习教学设计

在电子基本电路复习教学中,教师首先要对教学内容进行整体设计和系统梳理,构建科学合理的知识体系。利用思维导图,可以将电路基础、模拟电路、数字电路等不同模块的知识点以图形化的方式呈现出来,明晰知识点之间的逻辑关系,突出重点难点。例如,在复习"直流稳压电源电路"时,教师可绘制以下思维导图:从电源的作用、组成、分类入手,延伸出串联型稳压电路、并联型稳压电路、集成稳压器等不同形式,进而引出各类电路的工作原理、电路组成、分析方法等重点内容。思维导图直观呈现了知识的层级结构,方便学生把握知识脉络,快速定位重点。教师以思维导图为基础设计复习目标、重难点内容、授课方式、课后作业等,可使教学设计更加系统化、条理化[1]。

二、利用思维导图拓展复习教学资源

复习教学要防止单一化,注重开发多元化的教学资源。思维导图是一种很好的资源整合工具,利用思维导图搜集和拓展与教学内容相关的资源,可极大丰富复习教学的素材。

例如,在复习"运算放大器应用电路"时,教师在基本思维导图的基础上,可为每个知识分支添加与之相关的资源链接,包括典型电路的仿真视频、电路板实物照片、电路故障分析案例等,将静态的文字图示与动态的音视频资源结合,激发学生的多感官体验,加深学生对知识点的理解和记忆。学生课后也可利用思维导图提供的资源进行拓展学习,从更多角度复习巩固所学知识。

除了搜集与知识点直接相关的资源外,教师还可围绕核心知识点,广泛搜集与其内在联系的资源,帮助学生从宏观上把握知识体系。以"运算放大器线性应用电路"为例,教师可将其置于模拟电子技术的知识脉络中,通过思维导图的多层级、网状结构,引出"放大电路"、"集成运算放大器"、"负反馈"等关联知识,补充相关的教学微视频、电路设计文献等,引导学生温故知新,融会贯通。

教师还可引导学生自主搜集、梳理与思维导图主题相关的资源。例如,在复习"运算放大器构成的运算电路"时,布置学生以小组为单位,以"加法器电路设计"为主题分工合作搜集资料,可以是实际的芯片数据手册、行业应用文章,也可以是相关的慕课视频、在线课件等,用思维导图工具梳理汇总,并给出简要评价。学生将搜集到的资源和思维导图分享至班级学习平台,彼此借鉴学习。学生在检索资料、筛选整合的过程中,进一步巩固了所学知识,拓展了复习视野。

此外,教师还可引导学生利用思维导图设计"知识关联"复习资源。知识并非孤立存在,在不同知识点、不同学科间建立联系,有助于形成完整的知识图景。例如,围绕"有源滤波器电路"这一知识点,学生通过查阅文献、讨论交流,绘制"模拟滤波技术发展概况"的思维导图,不仅包括不同类型有源滤波器的基本原理,还可拓展到无源滤波、数字滤波等其他实现形式,以及在通信、信号处理等领域的典型应用。"纵向"串联不同课程的知识层次,"横向"并列不同学科的应用案例,既方便了系统复习,又能开阔学生视野,加深对知识产生和应用环境的理解。

三、利用思维导图创新复习教学方法

复习教学要着眼于知识的内化吸收和灵活运用,需要创新教学方法,调动学生的主动性。将思维导图引入教学环节,可突破传统"满堂灌"的教学模式,实现师生互动、生生互动。一方面,教师可使用思维导图辅助讲解,梳理知识要点,启发学生思考,引导学生在原有知识经验的基础上,利用思维导图扩展延伸知识。另一方面,教师要发挥学生的主体作用,指导学生自己动手绘制思维导图。例如,在复习"集成运放构成的比例运算电路"时,教师先以提问的方式引导学生回顾比例运算电路的概念和分类,请学生在黑板上绘制基本框架,而后组织学生讨论比例放大、比例缩小、加法器、减法器等不同类型比例运算电路的原理图、特点及应用,将讨论内容补充到思维导图中。学生通过头脑风暴、小组讨论等方式,积极参与知识的梳理和总结,加深了对复习内容的领悟,培养了分析问题、解决问题的综合能力。

四、利用思维导图加强复习学业评价

学业评价是复习教学的重要环节,科学的评价有助于诊断学生的学习效果,改进教学得失。传统的期末考试评价很难全面考察学生对知识的理解和应用能力。将思维导图引入学业评价,可以拓宽评价的内容和形式,促进学生深入理解和灵活运用所学知识。

首先,教师可以布置学生绘制与复习内容相关的思维导图作业,考察学生对知识的掌握情况。学生在绘制思维导图的过程中,需要梳理知识点之间的关联,构建清晰的知识体系,这有助于加深对知识的理解。同时,学生需要提炼关键信息,用简洁的文字和图形表达,这有助于提高知识的应用能力。教师可以根据思维导图的完整性、准确性、逻辑性、美观性等进行评分,并给出修改意见,引导学生完善知识结构。

其次,学生绘制的思维导图可作为复习笔记,用于课堂测验和期末开卷考试。以往的复习笔记多为文字描述,不利于快速回顾和查找信息。而思维导图则通过图文并茂的方式,将知识点进行视觉化呈现,方便学生快速定位和回忆。例如,在模拟电路单元复习结束后,教师可以思维导图为载体命制综合测试题,如"根据压控振荡器的思维导图,分析其频率变化的影响因素及调频方法"。学生通过回顾自己绘制的思维导图,调动相关知识,分析解决问题。这种开卷考试方式,能够考查学生对知识的综合理解和灵活运用能力。

最后,以思维导图为载体的学业评价,有利于实现知识的内化和迁移运用。通过绘制思维导图,学生将知识点进行重组和串联,形成新的认知结构。当面临新问题时,学生能够迅速调动相关知识,发散思维,举一反三,触类旁通。例如,学生在绘制压控振荡器的思维导图时,需要将振荡原理、压控电容、调频方法等知识点关联起来。在今后的学习中,遇到其他类型的振荡器,学生就能够运用类比的方法,快速理解其工作原理。

结语：

思维导图是一种行之有效的教学策略,在电子基本电路复习教学中大有可为。教师要合理设计教学内容,开发多元教学资源,创新教学方法,改进学业评价,充分发挥思维导图的优势,帮助学生梳理知识脉络,构建完整的知识架构。同时,要因材施教,注重学生个性化的学习需求,引导学生利用思维导图进行自主复习和拓展学习。学生通过主动绘制和使用思维导图,可以提高学习兴趣,加深知识理解,提升分析问题、解决问题的综合能力,为未来的职业发展奠定坚实基础。总之,思维导图在电子基本电路复习教学中的运用还有很大的探索空间,教师要与时俱进,勇于创新,不断优化教学实践,切实提高复习教学效果和人才培养质量。

参考文献：