多媒体技术在英语课堂教学中的应用研究

多媒体技术在英语课堂教学中的应用研究

韩岱娉

天府新区航空旅游职业学院，四川省眉山市 610213

摘要：我们生活在一个信息技术高速发展的时代，多媒体技术在英语课堂上的应用能够打破传统英语教学的无趣性，教师可以利用多媒体创设出学习情境，从而激发学生的学习兴趣。多媒体教学的应用可以将重难点内容通过图片、视频等形式直观地呈现在学生面前，将复杂的内容简单化，帮助学生更好地理解。多媒体技术在英语教学中的应用为教师提供了更多的教学素材，教师可以将教材内容和互联网中的优质资源结合起来，丰富课堂教学内容。主要分析多媒体技术在英语课堂教学中的应用。

关键词：多媒体技术；学校；英语课堂；应用措施

随着信息技术的发展，我们日常的生活方式以及生产工作等都受到了不同程度的影响，教育与科技的融合成为一种必然趋势，多媒体技术在日常教学中的应用十分广泛，并且已经取得了一定的成果。传统的教学模式过于单一枯燥，多媒体教学可以将复杂的理论知识转化成图片、视频、文字等直观的形式，呈现在学生的面前，能够突破以往教学模式的限制，丰富英语教学形式，营造良好的学习氛围，激发学生的英语学习热情，从而实现教学质量和教学效率的同步提升。

一、多媒体在英语课堂教学中的意义

随着以多媒体为主的电子信息设备大规模代替教师传统纸张教案, 多媒体电子设备在课堂讲解等应用中逐渐取代了板书。多媒体电子设备作为现代科技代表的新型人类活动传递方式, 拥有传播速度快、实时动态互动等优点。它能够将抽象的知识点以更加直观、形象的方式呈现出来,有助于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。在英语教学中,多媒体技术的应用尤为重要。英语作为一门语言学科,需要学生在听、说、读、写等方面进行全面训练。传统的教学模式很难满足这一要求,而多媒体技术则可以通过声音、图像、视频等多种形式,为学生营造身临其境的语言学习环境,帮助学生更好地理解和掌握语言知识。

随着我国多媒体的广泛应用, 教师课堂教学等教育活动逐渐步入了多媒体应用时代。多媒体技术给我国教育领域的相关活动带来了巨大的变革, 在常规的教案、板书等课堂教学中进行多媒体化不仅给课堂教学的效率带来了极大便利, 还提高了学生学习的兴趣。教师可以利用互联网浏览网络图文素材进行英文教案的分析与翻译, 配合图片整合设计出赏心悦目的教案浏览目录, 并且通过互联网平台建立相关的英文图文信息频道, 从而帮助学生更好的理解教材上英文知识点的延伸。例如,在讲解英语国家的风土人情时,教师可以利用多媒体播放相关的纪录片或视频,让学生身临其境地感受异国文化,加深对课文内容的理解。再如,在进行英语听力训练时,教师可以通过多媒体播放纯正的英语语音,并结合字幕、图片等,帮助学生更准确地把握语音语调,提高听力水平。

二、多媒体技术在高中英语课堂中应用的现状

大部分教师在使用多媒体技术时，都会认为使用越多，对学生的刺激越大，越利于学生进步。实际上并非如此，因为多媒体虽然能通过视觉、听觉等多种方式刺激学生学习，却并不能代替学生学习，如果过度运用，反而会喧宾夺主，将学生的注意力分散，让学生降低对学习内容的兴趣，反而对多媒体播放的画面感兴趣，影响教师的教学效果。多媒体的存在只是辅助教师去教学的一种工具，它的作用是帮助学生更好的记忆、理解知识点，而不是直接灌输教学内容。这就要求教师在使用多媒体技术时要把握好分寸,不能过于依赖多媒体,要将其与传统教学方式有机结合,发挥各自的优势。例如,在播放多媒体课件时,教师可以适时暂停,提出问题引导学生思考,或组织学生展开讨论,而不是一味地播放。只有将多媒体技术恰当地融入教学过程,才能真正发挥其辅助教学的作用。这种毫无新意的僵硬化讲解模式，即使是多媒体，也很难达到教师预期的效果。由于多媒体是以技术操作为主，因而一堂课下来，大部分教师都是直接播放知识点，让学生缺乏自主思考和总结的时间，在一定程度上抑制学生学习的乐趣，也让学生对多媒体技术过于依赖。

三、在英语课堂中应用多媒体技术的必要性

（一）提升学生的学习热情

很多学生对英语学科的重视程度不足，认为英语学科的学习只是为了应付考试，对自己今后的用处不大，学生在英语学习的过程中投入的时间和精力少之又少。再加上教师在课堂上采取的教学方式过于单一，导致学生的学习十分枯燥压抑，一部分学生对于英语学习毫无兴趣，甚至是对英语学科出现了厌恶心理，这对课堂教学质量的提升产生了严重的阻碍。我们生活在一个信息技术高速发展的时代，多媒体技术在英语课堂上的应用能够打破传统英语教学的无趣性，教师可以利用多媒体创设出学习情境，从而激发学生的学习兴趣。在日常的教学过程中，可以将教学内容通过图片、视频、文字、音频等形式生动形象地呈现在学生面前，为英语课堂增添乐趣，同时也为学生打造有利于学习英语的环境，让学生在相关的场景中进行练习，激发学生开口说英语的欲望，从而提升学生的学习兴趣。

（二）有利于突出教学难点

长期处于应试教育的背景下，很多老师在课堂教学过程中采取的形式过于单一，讲解的内容也只是局限在考试大纲要求的范围内，对于教学中的重难点问题，教师大多数选择口头讲解或者是书面方式进行表达，学生对于这一部分的内容无法充分掌握，英语水平在短期内不会有较大幅度的提升，虽然说英语学习是一个长期的过程，但是长期处于这种学习模式之下，学生积累到的知识点很少，英语能力自然得不到提升。教师在课堂教学过程中如果可以引入多媒体技术，将教学的重难点内容通过图片、视频等形式直观地呈现在学生面前，就可以将复杂的内容简单化，帮助学生更好地理解。教师可以将一些重点句型用多媒体进行播放，用不同颜色为学生标注出关键词，最后再讲解整个句子的含义，通过这样的形式，学生不仅可以了解这些句型的变化过程，还可以掌握句型的变化规律，从而解决传统教学模式下存在的问题，促进学生整体英语水平的提升。

（三）增加课堂的信息量

学生对于教师的依赖性极强，在英语学习过程中主要依靠教师的引导，传统的教学模式之中，教师和学生习惯了将教学重点局限在课本之中，教师在教学过程中会花费大量的时间进行板书，这样的过程过于枯燥，并且也十分浪费课堂教学的有效时间。多媒体技术的应用在一定程度上可以增加英语课堂的信息量，教师可以借助互联网整合网络上的有效资源，将此呈现在学生面前，加深学生的理解和记忆。在此同时，教师只要在课前做好充足的准备，制作好多媒体课件，在课堂教学过程中只需要通过轻点鼠标进行翻页，就可以将需要学习的内容呈现在学生面前，这无疑节省了板书的时间，可以有效提升课堂时间的利用率。多媒体技术的应用可以丰富课堂内容和形式，将网络上的一些优质资源引入课堂上，实现资源共享，扩充学生的知识面，促进英语课堂质量的提高。

四、多媒体技术在英语课堂教学中的应用措施

（一）营造知识情境，降低理解难度

学生英语基础较差，再加上学生的理解能力和分析能力不足，在课堂教学过程中，教师如果讲到一些含义较为复杂的单词，或者是难以理解掌握的句型和语法时采取传统的教学方式，学生很难充分掌握这部分的内容，更不用说实际应用了。教师在讲解重难点单词、句型以及语法的时候，需要引入多媒体教学，借助图片、视频等现代化的传播媒介为学生呈现教学内容，营造良好的学习情境，将学生引入相关的学习场景之中，获得直观的形象，从而理解教学中的重难点内容。我们都知道，单词是学生学好英语的关键，连词才能成句，因此，单词的学习是十分重要的，在实际的词汇教学过程中，教师采取的方式都是“填鸭式”的教学模式，面对反复的跟读和记忆，学生会觉得过于枯燥，长此以往也会失去学习新语言的兴趣，对英语学科产生厌恶心理。教师在教学过程中可以采取多媒体教学，将单词通过一些动画形象或者是图片等形式呈现在学生面前，采取动态化的形式为学生播放单词的读音，充分调动学生的听觉和视觉神经。对一些词义丰富和难以掌握发音的单词，教师可以录制详细的讲解视频，让学生进行辨别和学习，帮助学生更好地理解。多媒体的应用可以将学生带入相关的语境之中，将晦涩难懂的知识形象化、直观化，降低学生的理解难度，激发学生的课堂参与热情。

（二）打造生活场景，培养表达能力

中職学校的教学重点一直都放在学生专业技能的培养上，对学生文化课的教学重视程度不足，再加上学生的学科基础薄弱，认为英语学科的学习对自己今后的作用不大，在心理上将英语学科放在了一个不太重要的位置，这些严重阻碍了英语教学的顺利展开。随着世界格局一体化进程的推进，英语的使用范围越发的广泛，学生学好英语才能够适应当前社会的发展趋势，教师必须认识到英语学科对学生今后成长的重要性，改变以往的教学观念和教学模式，致力于提升学生的英语水平。学生认为英语学科不重要，主要是觉得英语距离自己的现实生活较远，实用性较低，在此时教师就可以利用多媒体教学，为学生创造相关的生活化场景，让学生看到英语学科所具有的价值。在学习“Shopping”这一部分内容的时候，教师就可以在多媒体上展示一些超市的图片以及视频，模拟超市的真实场景，将桌子摆放整齐，将这一部分涉及的单词和句子呈现在屏幕上，让学生分角色扮演售货员、收银员、顾客等不同的角色，体验不同角色在超市中的定位，在购物的过程中使用所学的单词和句型进行交流，激发学生开口说英语的欲望。教师在日常的英语教学过程中，利用多媒体进行生活场景的创造，能够将学生带入讲英语的环境之中，通过学生之间的模拟对话练习，能够充分调动学生的课堂参与性，营造轻松愉悦的学习氛围，实现课堂教学质量的提升。

（三）创设阅读情境，提升阅读能力

读和写是英语教学的重点,阅读是提升学生理解分析能力的关键,通过一定的阅读不仅可以帮助学生积累丰富的写作素材,还可以开阔学生的视野,丰富学生的见解。学校的很多学生对英语阅读的兴趣极低,甚至是存在一种厌恶和抵触感,很少有学生愿意积极主动地进行英语阅读。这主要是因为学生基础较差,对英语学习缺乏信心,加之传统的教学模式枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣。在这种情况下,教师如果还是采用"填鸭式"的教学方式,强迫学生死记硬背单词和语法知识,那么只会让学生越来越厌恶英语学习。因此,教师需要转变教学理念和方式,为学生营造良好的阅读情境,帮助学生克服阅读障碍,激发阅读兴趣。

在英语教学中引入多媒体教学,在很大程度上可以解决这一问题。教师可以利用多媒体教学引导学生进行阅读,在阅读的过程中丰富学生的情感体验,让学生能够理解文本内容的含义,进而提升学生的理解能力和语言表达能力,促进学生英语水平的进一步提升。例如,在学习一篇关于环保的文章时,教师可以先通过多媒体播放一些环境污染的图片或视频,让学生直观地感受到环境问题的严重性,引发学生的情感共鸣。然后再引导学生阅读文章,思考文章中提出的环保措施,并鼓励学生畅所欲言,发表自己的看法。这样不仅能够加深学生对文章内容的理解,还能够提高学生的环保意识和批判性思维能力。

英语教材涉及的内容十分丰富,这些文章都是专家精心挑选出来的,十分适合学生阅读,教师应该紧抓这些文章,用多媒体教学带领学生阅读。就像在学习一些涉及历史人物的文章时,教师就可以利用多媒体在网上搜集相关的资料,为学生介绍人物生活的时代背景以及一些事迹,让学生能够对人物有一个基本的了解,这样在后续的学习中也能够激发学生的课堂参与度,让学生进行思考和探索,加深学生的理解和记忆,从而有效提升学生的英语阅读能力。

（四）转变教学模式，活跃课堂气氛

很多教师受到传统教学模式的影响较深,在课堂教学过程中采取说教式的教学方式,学生只能被动地接受知识,这样的过程使得学生没有参与感,在学习中过度依赖教师,这对学生今后的学习和发展是极其不利的。新课程改革明确地提出要确保学生的课堂核心地位,很多教师却将自己放在了课堂的主要位置,“填鸭式”的教学模式使得课堂氛围过于压抑,这对学生的英语学习是极其不利的。改变这种状况,教师转变教学理念,树立“以学生为中心”的教学思想,真正把学生放在课堂的主体地位，教师改进教学方式,采用多样化的教学手段,调动学生的学习积极性,让学生成为课堂的主人。

多媒体技术在英语教学中的应用为教师提供了更多的教学素材,教师将教材内容和互联网中的优质资源结合起来,丰富课堂教学内容,多媒体将文字信息生动、直观地呈现在学生面前,能够充分调动学生的学习积极性,培养学生的学科兴趣。例如,在学习一些与文化背景相关的内容时,教师利用多媒体播放一些纪录片或电影片段,让学生直观地感受不同国家的风土人情,激发学生的学习兴趣，在学习一些较为枯燥的语法知识时,教师利用多媒体制作一些生动有趣的动画或游戏,让学生在玩中学,寓教于乐。

教师转变自己的教学模式,利用多媒体技术营造相关的情境,在教学环节的设定过程中,需要考虑到学生的心理特征以及学习需求,立足学生实际,从学生的兴趣出发,丰富课堂教学形式,营造和谐的学习氛围。例如,在学习描述电影类型这一部分内容的时候,教师就可以找一些不同类型的影片让学生观看,以此作为课前导入,吸引学生的兴趣,让学生说说自己喜欢的电影,用所学单词和句式描述自己喜欢的电影类型等,通过这样的练习不仅可以提升学生的表达能力,还能够让学生看到英语的实用性,激发学生的学习热情。

结语

综上所述，进行多媒体技术在英语课堂教学中的应用研究是十分有必要的。多媒体技术在教育领域中有着十分广泛的应用，多媒体教学可以打破传统教学的枯燥性和单一性，丰富教学形式和教学内容，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。多媒体技术的应用在一定程度上可以确保学生的课堂核心地位，发挥学生的主观能动性，让学生在互动交流中学到英语知识，实现课堂教学效率的提升。

参考文献

[1] 琚珍.运用现代教育技术化中学英语课堂教学[J].外语电化教学, 2001(3):3.DOI:10.3969/j.issn.1001-5795.2001.03.014.

[2] 邓小斐.多媒体在英语课堂教学中的应用[J].教育信息技术, 2006(8):2.DOI:10.3969/j.issn.1671-3176.2006.08.012.

[3] 张洁,王以宁.移动技术促进英语听说教学的实证研究[J].现代远程教育研究, 2011(3):6.DOI:10.3969/j.issn.1009-5195.2011.03.011.

[4] 张建萍.多媒体技术在英语教学中的定位问题探讨[J].科技资讯, 2007(11):1.DOI:10.3969/j.issn.1672-3791.2007.11.098.

[5] 徐昌和.多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区[J].中小学英语教学与研究, 2006(1):4.

[6] 邵水平.多媒体技术应用于英语教学的和谐性问题[J].外语电化教学, 2001(1):4.DOI:10.3969/j.issn.1001-5795.2001.01.011.