在新课程标准下的小学数学教学评价改革实践研究

在新课程标准下的小学数学教学评价改革实践研究

彭涌宁

丰顺县汤坑镇第一中心小学  514300

摘要:在新课程标准要求下各个学科的教学评价标准是以学生为主体的评价方式，此评价方式着重于强调学生的全面发展，让每一位小学生都能够通过具有针对性的教学评价来得到个性的发展与成长，让小学生能够通过教学评价及时的发现在学习过程当中的优点与缺点，不仅增加学生学习的自信心以及兴趣，同时也能够帮助学生发现学习当中存在的问题，以此强化学生分析问题以及解决问题的能力，从而实现对小学生核心素养的培育。因此，本文以小学数学教学为讨论对象，分析在新课程标准下小学数学教学评价改革的方向，阐述新课程标准下的小学数学教学评价改革实践研究。

关键词：新课程标准； 小学数学；教学评价；改革；核心素养；实践研究

引言

新课程标准的颁布实施给予小学数学的教学指明了方向，重视教学评价，实施教学评价改革，从以往重视考试结果的评价转变为重视教学过程的教学评价，有效的引导师生注重学生在小学数学教学过程当中的学习表现，以此实现利用教学评价来推动教学质量的提高，促进学生全面发展。此种教学评价改革在目标多元化的基础上，探索多样式的评价方法，尊重每一位小学生的个性发展，使得每一位小学生都能够通过教学评价改革有所收获。但是目前大多数小学教师在教学过程当中依然的过多重视对学生的考试成绩评价，未能深入的领会《总体方案》对教学评价改革的期盼以及方向，为此明确教学评价改革方向，进一步实战研究小学数学教学评价改革路径显得尤为必要。

    一、小学数学教学评价改革方向

1. 引入多元化教学评价主体
   在新课程标准的要求下，小学数学教师在秉持学生全面发展的原则基础上，需要引入多元化教学评价主体，从学生生活与学习的各个方面来对学生进行学习以及发展的多面性评价，注重学生的学习全过程表现，以此保证对于小学生的评价结果和内容的科学性以及准确性；因此从以往教师是评价的主体，转变为学生、各科教师以及家长等主体共同参与到教学评价当中，需要小学数学教师及时与班主任、其他各科教师以及家长取得联系，全面了解学生在其他学科以及家庭当中的学习及生活表现情况，关注学生的全面发展。
       2.利用多样式的评价方法
   选择科学合理的评价方法既能让学生了解自身在学习、生活发展中的优秀之处和不足之处，也能使得小学数学教师及时地发现教学方法存在的问题。小学数学教师可以利用直面谈话，课堂观察等方式，对学生的基本学情进行全面了解，并在此基础上对学生的具体情况建立成长档案，将学生的学习全过程以档案的方式进行全程追踪与记录，通过前后对比来了解学生的全面发展情况。因此，小学数学教师在选择教学评价方法时需要遵循科学性、合理性的原则，发挥教学评价对于学生全面发展的积极作用。
   二、新课程标准下的小学数学教学评价改革实践研究

1.确定教学评价目标实现核心素养的培育
在新课程标准的要求下，小学数学教师要实现对小学生核心素养的培育，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来实现，这给教学评价目标指明了评价方向，也是实现教学评价有效性的前提。因此，小学数学教师应该将学生作为教学评价的主体，教师作为教学的引导者以及监督者，将核心素养的培育作为教学评价的总目标，在制定教学评价目标时应尊重每一位小学生的个性发展以及全面发展要求，及时让小学生通过教学评价能够意识到自身在学习和生活中的不足之处，有效地引导小学生及时改变学习方法及态度，以此提高小学生学习数学的效率[2]。
    例如，小学数学教师在带领学生复习《分数》知识点时，想要实现小学生的全面发展，数学教师在明确教学目标的基础上，就要带领学生对于分数除法的相关知识点进行回顾，让学生掌握分数相关基础知识点的基础上，引导他们强化画图技能与方法，让知识内容的深度和宽度得到提升、拓展，从而提升小学生分析问题和解决问题的能力；同时，数学教师还应该对学生的知识掌握情况以及课堂表现情况进行客观地点评，对学生的学习成果及表现中的优秀之处及时给予积极的反馈，对表现不足之处及时给予点拨和提醒，养成学生认真严谨的学习态度和方法，让学生在掌握知识及技能的基础上，对数学学科的学习拥有正确的价值观。
    2.实施多元化评价创建浓厚的教学氛围
在新课程标准的指引下小学数学教师要创建多元化评价氛围，以此实现学生在课堂教学过程中的积极互动以及交流，给数学课堂创建浓厚的教学氛围，这样不仅有利于激发学生对数学知识探讨和思考的主观能动性，同时也有助于学生对课堂教学知识点的理解及掌握，增加学生对数学知识学习的自信心，让学生在积极活跃的课堂氛围中养成良好的学习自评和反思的习惯，让教学评价帮助学生发现问题以及解决问题，实现小学生数学综合素养的提升[3]。
    例如，在《分数乘法》教学的课堂上，在讲完此节课的知识点后，教师在黑板上给学生出示一道与此相关的解答题：“小花的体重是40千克，而儿童体内的水分含量是体重的4/5，那么小花身体的含水量有多少？”将题目公示以后，教师应给予小学生充足的思考及解决问题的时间，然后让小学生讲解解题的思路和答案，再让其他学生对于此位发言学生的答案及解题思路发表意见，以此能够有效地引导学生畅所欲言地参与到答案的解析当中，有的学生与发言的同学的解题思路不一样，因此，共同的交流探讨能够让每一位学生学习彼此的不同解题思路，活跃学生的解题思维，也能够让解题错误的同学及时地知道在解题过程当中的思路偏差，从而通过锻炼提高了小学生分析和解决问题的能力，课堂讨论结束之后，数学教师需要对学生的解题思路以及答案进行总结性地点评，让每位学生通过课堂互动得到数学思维的升华，让学生通过有效性地互评以及自评获得学习效率的提升，学生互评以及自评也能够让小学生获得良好的数学学习体验，体现了小学生数学教学过程当中的主人翁地位。

3.合理设置评价方法  强化学生的自主学习能力

小学数学教师选择不同的评价方法则会产生不同的评价结果，方法的差异性和结果的差异性会直接影响教学评价价值。为此，数学教师应该合理的对教学评价方法进行选择，注重小学生学习全过程的表现，对学生的学习过程以及学习结果进行合理的评价，以此帮助小学生能够清晰地认知自身的学习情况，增加小学生的学习自信心，引导学生改善学习过程当中的不足之处，强化小学生的数学自学能力。
    例如，在学习“用方程解决问题”的知识点之后，教师应在课堂或课后通过测试题等方式来了解学生对于知识的掌握情况，并且将测试结果给予公布，让学生能够直面学习当中的优缺点，此外，数学教师要通过直面交流或者家访的形式来了解学生在课后的学习表现以及学习态度，并且对学生的学习情况给予阶段性的评价，让科学的评价方法能够激励学生的学习动力。

总结
在新课程标准要求下小学数学教学评价改革需要明确方向，将对小学生的核心素养培育以及全面发展作为教学改革的标准，不断地探索教学评价改革的实践路径，实现教学评价主体以及方法的多元化，重视教学评价的全过程，利用教学评价来帮助师生促进教学效率的提升，让小学生通过教学评价改革实现方法及技能的提升，正确情感价值观的养成，让小学生在数学学习的过程当中，养成良好的数学学习习惯以及学习方法，为小学生终身学习数学知识奠定基础。

参考文献

[1] 蔡志华.基于核心素养的小学数学教学评价分析[J].当代家庭教育, 2022(8):4.

[2] 王福民,杨文英.评价:为了学生的发展——运城市盐湖区实验小学教学评价改革纪实[J].山西教育, 2005(7):20-21.

[3] 张向众.把握过程评价的基本内涵 推进中小学教学评价改革[J].云南教育：视界, 2018(4X):3.