语言发育迟缓幼儿随班融合中的干预与支持

语言发育迟缓幼儿随班融合中的干预与支持

徐芬娟

杭州市丁兰第二幼儿园 310021

【摘要】语言发育迟缓幼儿不能与他人进行简单、浅显的交际，说话时语序凌乱，或发音困难、语言表达模糊，口语表达能力明显落后于同年龄、同性别的正常儿童发育水平，影响日常交流和交往，弱化其活动参与积极性。教师对历届班级语言发育迟缓幼儿从家庭养育等方面着手分析，在随班融合中通过不同措施，帮助其在社会认知能力和语言能力方面逐渐获得发展。

【关键词】语言发育迟缓 随班融合

【正文】

语言发育迟缓幼儿不能与他人进行简单、浅显的交际，说话时语序凌乱，或发音困难、语言表达模糊，在日常与小朋友的交往变得很困难，因为孩子无法理解他们的“语言”，使得交流出现了“隔阂”。这些幼儿在感受到自己“语言”的与众不同后，会产生自卑的心理，对其一生的发展造成很大的障碍。在随班融合的生活和学习中，语言发育迟缓幼儿需借助家长、同伴、教师和保育员的三大合力，发现影响他们语言表达的根本因素，在干预中逐渐习得语言经验，同时获得同伴的认同和交往的愉悦。

一、语言发育迟缓幼儿在班级的状况及分析

（一）语言发育迟缓幼儿在班级的状况

1.口齿不清，影响日常交流和交往。

小班幼儿独自游戏居多，但是他们也渴望同伴间交往，经常能叫着小伙伴的名字说“我们一起玩吧”，然后在一定区域内总能因为事件或玩具游交流。优优因为吐字不清，身边的小朋友听不懂她说什么，只能根据自己的经验意会她的意思，慢慢地，和优优在一起玩的小伙伴变少了。

     2.发音困难，弱化活动参与积极性。

（二）幼儿语言发育迟缓分析

造成幼儿语言发育迟缓的原因有很多种，在读幼儿大多有以下三种：

1.前庭失调

前庭体系是大脑讯息的守门器官，当前庭功能不佳的时候，幼儿容易产生语言学习困难，比如发音不清，无法理解语意，无法正确表达语言，前庭觉失调的孩子往往在动作和语言上都会有所障碍，所以幼儿会出现答非所问、瞎答、仿说的情况。

案例1：涵涵总是重复我们的话，比如“给你吃”，他也会跟着说“给你吃”；“叫我一声”，他不会称呼对方，而是跟着说“叫我一声。涵涵会仿说，但不能交流，语言逻辑较差、逻辑混乱，这都是他前庭功能不良造成的。

2. 语境匮乏

语言坏境对于语言学习至关重要。一般语言发育迟缓的幼儿的主要照顾人是祖辈，父母忙于工作，平时很少陪伴幼儿；另一方面，祖辈基本都带有方言，经常使用的不是标准的普通话，对幼儿语言习得造成了很大的困扰；再次，与祖辈相处时，他们经常会留幼儿独自看电视、玩玩具，缺乏语言交流。

瓜瓜平时基本都是外公接送上学，我利用早上外公来园的机会，和他进行了一次谈话。从谈话中了解到，瓜瓜从小和外公外婆生活在一起，和妈妈的沟通主要是匆匆忙忙的电话，和爸爸的联系也是今年夏末搬过来后建立的，而且爸爸下班回家晚，能陪伴的时间非常有限。另外，外公的乡音非常浓重，大人也很难听清楚外公的表达。爸爸妈妈的失陪，外公外婆的隐形失陪，经常让瓜瓜处于一个人的状态，缺少交流的伙伴。

3.喂养失当

有部分幼儿生下来时一切正常，但是在后期的教养环节中，因为家庭的饮食习惯或者长辈的溺爱，造成了后天发音器质的改变，比如舌根偏软、口肌问题等。比如孩子不喜欢吃水果，祖辈就把水果切成很小的块，或炸成汁水、捣成泥。家庭养育中喂养的失当让孩子长期处于缺失锻炼的状态，久而久之，弱化了他们在语言表达方面的支撑。

二、语言发育迟缓幼儿在随班融合中的干预

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，针对语言发育迟缓幼儿非生理性问题造成的语言发展迟缓，我们首先要做的就是“掰正”家长的想法，因为大部分家长会秉持“再大一点就好了”的观念，不重视幼儿的语言能力。其中，因家庭喂养失当造成的语言发展迟缓就占37%以上，所以，我们通过家园合作，改变幼儿饮食习惯，帮助他们改善口腔肌肉的发展，以提高语言表达能力。

除此之外，语言发展迟缓幼儿在班级和其他孩子的融合中，既是独立的个体，又是联动中的一员，在丰富的班集体活动中，怎样让其逐渐地习得与融入，我们采用了以下行之有效的干预策略。

（一）前庭训练，激活语言发展

前庭觉是影响儿童成长，和学习发展最重要的一种能力。我们需要对幼儿进行大量的前庭训练，在幼儿园的个训活动中，我们会结合平衡板、A字架、滑梯、秋千等来刺激幼儿的前庭系统；家里，家长可以利用滚筒、大龙球等坚持练习。以此刺激儿童的前庭觉发展，让孩子脑功能区发展起来、丰富起来，提高身体灵活度；之后，慢慢地幼儿的仿说就会逐渐地被自己的自主语言所代替。

（二）强化环境，铺垫语言发展

语言发育迟缓幼儿常因不能较好地表达而产生退却、难过的心理，所以在班级里，我们可以创设宽松、温馨的氛围，让幼儿“有话敢说”；有目的地丰富幼儿的生活内容，让幼儿“有话可说”；适时关注、引导幼儿的兴趣，让幼儿“有话愿说”；注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，帮助幼儿提供语言表达的机会，引导孩子正确的发音和简单的完整句，慢慢地让幼儿“有话会说”。

（三）多类活动，助推语言发展

1.教学活动

集体活动中，语言发育迟缓幼儿也能注意力集中，对活动表现出兴趣浓厚，只是在表达时自信心不足。特别是朗朗上口的儿歌活动中，幼儿会随着节奏有相应的肢体动作（头和手），嘴里会发出一些单音。因此，在语言活动中，我们会适当整合活动的目标，更注意语言发育迟缓幼儿的表达与参与，鼓励他们多说、大胆地说，以提升她的语言表达能力和表达的自信心。

2.音乐游戏

幼儿通常在音乐的身体律动中对音乐的情感情绪有更强烈更直接的感受，他们可以通过自身的肢体动作，对音乐的要素进行感知。语言发育迟缓幼儿对音乐节奏感的掌握会提升他们对语言节奏的认知，特别是儿歌，对幼儿语言节奏感的训练具有事半功倍的效果。

3.区域活动

幼儿绘画是其独特的语言，语言发育迟缓幼儿不能很好地把一件事情或一个想法完整地表达清楚。他们在白纸上画下当时所联想到的或发生了的事物，在老师的引导提问下，能将自己的想法表述出来，并逐步将语言较有序地组织和完善。

三、语言发育迟缓幼儿干预后的表现

通过干预，语言发育迟缓幼儿在园所的情绪开朗许多，说话慢慢变得清晰了、多了；同伴间的交往频率增加，并且交流的成功率明显提升。随班融合中的干预，帮助语言发育迟缓幼儿在社会认知能力和语言能力方面不断发展，从而找回了独立性和自信心。“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。”我们每一次努力的积累，相信都能帮助语言发育迟缓幼儿越来越好。

【参考文献】

1. 周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2014.9。
2. 袁茵.我国言语障碍儿童的现状及其教育建议[J].天津：天津人民出版社，1998.3。
3. 毛荣建，刘颂.特殊幼儿学前融合教育[M].北京：知识产权出版社，2019.9。