新课标下初中历史课堂“教、学、评”一致性的实践探究

新课标下初中历史课堂“教、学、评”一致性的实践探究

陈红英

福建省南平市建阳区水吉中学

摘要：教学评一致性指的是在整个教学系统中，教师的教、学生的学以及对学习结果的评价之间的协调配合度。在推进教学评一致性工作的过程中，教师会进一步细化教学目标，设计更加丰富的教学活动，对于整体教学质量的提升能够产生明显帮助。而在之前的初中历史课堂上推进教学评一致性的过程中，还存在一些问题，所以下文就围绕着这一话题展开探析。

关键词：新课标；初中历史；教学评一致性；教学措施

教学评一致性模式不仅仅只是为了满足新课标所提出的不同要求，同时，在教学评一致性背景下，教师会更加关注学生的认知能力发展，注重学生在课堂上的主体地位，在科学引导学生的前提下让学生能够在有限的时间内更加深入地去掌握不同的知识点，以此实现学生历史素养和发展的目的。而为了保证教学评一致性，教师也需要进行更加科学的规划，在找准方向之后合理引导学生，提升教学效果。

一、明确重点，确定教学方向

为了保证教学评一致性，教师首先需要从教学的视角出发，在进行更加精准的教学定位之后引导学生完成有效的知识学习。在之前的历史课堂上，教师更加关注于教学的数量，忽视了教学质量。所以在现阶段的历史课堂上，教师需要及时进行调整，能够在明确重点之后合理引导学生。例如在教学“五四运动”这一部分内容时，教师在引导学生学习时首先需要引导学生了解到五四运动发生的实际原因以及五四运动的发生过程，还有五四运动最终所造成的结果以及对当时社会所产生的实际影响等内容。因此，在组织教学时，教师就需要从这四个维度来引导学生进行分析，让学生对五四运动有更加全面的了解。在确定了这几个基础维度之后，教师就可以结合自己所设定的目标来组织教学工作。考虑到很多学生对五四运动的了解度不够高，那么教师可以先利用多媒体教学方式来提前导入，为学生展示背景内容。在学生了解背景之后，教师再让学生结合特定的时代背景来围绕着五四运动的具体影响进行剖析。在采取这一方式之后，使目前的教学过程更加清晰化。

二、考虑学生，凸显学生主体

在教学评一致性背景下，教师在组织教学工作的过程中不能够只是将重点放在教学上，教师要凸显学生的学习主体地位，所以在具体的教学实施阶段，教师要让学生化被动为主动，以一种更加积极的态度去探索未知的知识点。比如在现阶段的初中历史课堂上，教师可以采用先学后教方式。在面对全新的知识点时，教师可以先提前去进行分析，在分析之后制作微课视频，学生可以根据教师所提供的微课视频来总结本堂课的一些重点内容，并且在利用微课进行学习的过程中，可以尝试着通过自主学习，解答教师所提出的问题。比如在学习“辛亥革命”时，有些人认为辛亥革命是完全失败的，因为政权很快被袁世凯控制，民主共和制度并未真正建立，国家仍然处于分裂状态，甚至是还缺乏统一的领导，政治、经济改革还不够彻底。而有些人认为辛亥革命取得了一定的成就，通过辛亥革命传播了民主思想，为后续我国的革命保留了希望，同时也结束了清朝的统治，为民族资本主义的发展创造了基础条件。在学生学习这一部分内容时，教师可以让学生从积极和消极两个维度来客观分析自己对于辛亥革命的看法。在采取这一教学方式后，能够进一步增强学生的学习主动性，让他们能够结合自己所拥有的学习材料和自己的理解来对历史事件做出更加客观的评价，活跃学生的历史思维。

三、重视评价，合理引导学生

在推进教学评一致性工作的过程中，可以发现教师往往更加关注于教学或者是学生的学习。对于评价这一环节，没有引起关注，忽视了评价的导教导学功能。因此，在新时期背景下，教师需要围绕着评价环节进行科学的规划，在进行教学评价的过程中，教师可以从两个维度进行考虑。第一个维度是由教师对学生进行评价，第二个维度是由学生对教师进行评价。教师在对学生评价的过程中主要是侧重于学生对相关知识的掌握程度，例如教师在设定了教学目标之后，可以检验学生对于相关知识的实际掌握程度，结合自己所设定的目标来对学生进行精准的评价，让学生在学习的过程中能够不断查漏补缺，自主提升。在学生对教师进行评价的过程中，更多的是进行反馈。例如围绕着教师在历史课堂上所采用的教学方式是否新颖、所导入的教学内容是否全面等，学生都可以及时进行信息反馈。在采取这一方式之后，让教师和学生之间可以进行平等和谐的交流，在相互交流之后进一步构建更加完整的教学体系，为后续的教学以及学生的学习奠定良好的基础条件。

结束语：

综上所述，在组织教学工作的过程中，无论是教师的教学还是学生的学习以及评价环节，都是不可或缺的一部分内容。为了更好地优化课堂教学活动，教师需要从推进教学评一致性的视角出发，在科学规划之后设定更加清晰的教学目标，为学生布置适量的学习任务，给予学生针对性的评价。在科学规划之后，让学生在有限的时间内接收到更多无限的知识，充分发展学生的历史素养，提升历史教学效果。

参考文献：

[1]魏华.新课标下初中历史课堂教学评一致性的实践探究[J].试题与研究, 2023(28):150-152.