新课标下初中语文学习任务群设计策略

    新课标下初中语文学习任务群设计策略

晏慧

宣威市祯祥初级中学  云南省曲靖市 655400

摘要：学习任务群是一种将学生分为小组并分配不同任务的教学模式，旨在通过学生之间的群体合作与交流来提高学习效果。初中语文群文阅读教学设计应该结合学习任务群的理念和特点，针对学生的群体特征和阅读需求，制定合适的任务设计方案。本文旨在探讨基于学习任务群的初中语文群文阅读教学设计。通过分析学习任务群的概念和特点，结合初中语文群文阅读的实际情况与教学需求，提出了可能的教学设计方案。

关键词：学习任务群；初中语文；群文阅读；教学设计

一、引言

随着新课程改革的深入推进，初中语文教学注重培养学生的阅读能力和文学素养，其中群文阅读是教学中的重要内容之一。然而，在传统的教学模式下，学生的群体合作与思维能力得不到充分的发展，教学效果不理想。而学习任务群作为一种新的教学设计方法，强调以学习任务为中心，以学生合作为基础，能够促进学生的群体合作能力和思维能力的提升。因此，基于学习任务群的初中语文群文阅读教学设计具有重要的研究价值和现实意义。本文将结合学习任务群的概念和特点，探讨如何设计合适的教学方案，以期为初中语文群文阅读教学提供有益的借鉴和启示。

二、学习任务群的概念与特点

学习任务群是一种教学设计模式，其核心是将学习任务作为学习的驱动力，通过学生之间的合作和协作完成任务。学习任务群以学习任务为导向，明确任务目标和要求，让学生在任务中进行学习和实践。学习任务群强调学生之间的合作与协作，促进学生之间的互动和交流，实现共同学习的目标。学习任务群中，学生可以根据自身的兴趣和特长，主动分工并合作完成任务，充分发挥个体的优势。学习任务群注重对学生的反馈与调整，及时评价学生的表现，帮助他们改进和提高。

学习任务群能够激发学生的学习兴趣和积极性，让学生主动参与学习任务，提高他们的学习动机。学习任务群要求学生之间进行合作和协作，以培养学生的合作意识和合作能力，增强其团队合作能力。学习任务群通过学生之间的讨论和交流，激发学生的思维能力，培养他们的分析、判断和解决问题的能力。学习任务群鼓励学生自主分工和合作，以培养学生的自主学习能力和自我管理能力。

三、初中语文群文阅读的现状与需求分析

（一）初中语文群文阅读教学的挑战与问题

由于学生语文基础相对薄弱，很多学生在阅读理解方面存在困难，尤其是对于较复杂的古代文学作品的理解能力有所欠缺。部分学生对文学作品缺乏兴趣和阅读欲望，对于文学鉴赏和赏析也缺乏兴趣，影响了他们的学习效果和兴趣的培养。部分学生对于经典文学作品与现实生活的联系感到困惑，缺乏对文学作品的现实意义的理解，导致学习任务的难度。

（二）学生的需求和教学目标

在初中阶段，学生对于群文阅读教学的需求主要体现在以下几个方面：（1）提高阅读能力：学生希望通过群文阅读教学提高自己的阅读理解能力，包括对文学作品中隐含信息的把握和逻辑推理能力的培养；（2）培养阅读兴趣：学生希望通过教学，培养自己对于文学作品的阅读兴趣，增加对文学的欣赏能力和对于文学的理解与赏析；（3）增加文化素养：学生希望通过群文阅读教学了解和熟悉中国古代文学作品，增加对于中国传统文化的认识和理解。

为了满足学生的需求，初中语文群文阅读教学应培养学生的阅读理解能力和分析能力，使学生能够准确理解和把握文学作品的内容和语言特点；培养学生对于文学作品的阅读兴趣和欣赏能力，使他们的审美情趣和文学修养得到提升；加深学生对于中国古代文学的认知，提高学生的文化素质和综合素养。

四、基于学习任务群的初中语文群文阅读教学设计

（一）教学设计原则与理念

在设计初中语文群文阅读教学时，应重视学生自主学习和主体性发展，鼓励学生积极参与，培养他们的自学能力和团队合作能力。注重发展学生的语言、思维、情感和文化素养，培养学生的多方面能力和综合素质。通过引导学生进行情感体验，激发他们对文学作品的兴趣和欣赏能力，增强他们与文学作品的情感共鸣。

（二）学习任务群与群体合作在教学设计中的应用

学习任务群是指将一系列相关的学习任务组织起来，通过小组合作的方式实施，促进学生的互助学习和协作能力的培养。在教学设计中，可以将学生分成小组，给予每个小组一个阅读任务，要求他们在一定时间内完成任务，并进行小组讨论和总结。通过给予学生特定的角色和情境，要求他们进行角色扮演并进行群体讨论，从而深入理解文学作品的内涵和意义。此外，还可以设计文学作品研究项目，要求学生分组进行深入研究和探讨，最终向全班进行展示和分享。

（三）阅读能力和思维能力的培养策略

为了培养学生的阅读能力和思维能力，在阅读前让学生进行预测和思考，提出问题和猜测，激发他们的好奇心和思考能力。在阅读过程中，引导学生主动进行理解和解释，通过对关键词、关键句的提取和分析，理解文学作品的意义和内涵。通过引导学生通过对不同文学作品的比较和对比，发现作品之间的联系和差异，解读文学作品的特点和风格。同时引导学生进行联想和举例，将文学作品中的抽象概念与具体事例联系起来，加深对文学作品的理解和记忆。

五、结语

基于学习任务群的初中语文群文阅读教学设计在培养学生的阅读能力和思维能力方面具有重要的意义和潜力本文主要对基于学习任务群的初中语文群文阅读教学进行了设计和讨论，探讨了学习任务群与群体合作在教学设计中的应用，讨论了阅读能力和思维能力的培养策略，未来的研究可以进一步完善该教学设计，并探索更多的应用和创新。

参考文献

[1]胡天虎.基于初中语文核心素养的群文阅读教学策略[J].学周刊,2023(26):151-153.

[2]田曲.适切的群文阅读：高中“语文学习任务群”落地的抓手[J].新课程评论,2023(Z1):129-135.