STEAM理念融合信息科技，助力幼儿领域活动实施——以中班“土是什么样的？”活动为例

STEAM理念融合信息科技，助力幼儿领域活动实施——以中班“土是什么样的？”活动为例

方冰

莆田市荔城区新度中心幼儿园  351142

摘要：传统教学方式已经不能完全满足现代幼儿教育需求，幼儿教师应该通过创新教学模式提高教育质量，给幼儿全面发展提供更多教育支持。STEAM教育理念提出为幼儿教育提供一种全新思路，强调科学、技术、工程、艺术和数学的综合应用，在改变幼儿教育模式基础上给幼儿提供更有趣的学习体验。文章分析STEAM理念融合信息科技助力幼儿领域活动的内涵，描述中班“土是什么样的？”案例活动。

关键词：STEAM理念；信息科技；中班幼儿；领域活动

前言：STEAM教育理念核心是将科学、技术、工程、艺术和数学等学科融合，幼儿教师通过给幼儿提供跨学科综合性学习给幼儿提供更加丰富的学习体验，进而给幼儿全面发展奠定基础。与此同时，信息科技普及应用为幼儿教育带来全新的可能性，幼儿教师需要关注STEAM理念融合信息科技助力幼儿领域活动的内涵，结合具体领域活动主题开展幼儿教育，促使幼儿直观感受与探索外部世界，促使幼儿在理论探索过程中收获实践能力培养，给后期综合发展打下坚实基础。

一、STEAM理念融合信息科技助力幼儿领域活动的内涵

STEAM理念融合信息科技强调利用现代信息技术手段促进科学、技术、工程、艺术和数学学科之间的整合，利用计算机、网络、软件等现代信息技术手段增强幼儿对以上学科知识的学习与实践能力，让幼儿更直观了解学科知识，在推动学科整合基础上推动幼儿全面发展[1]。STEAM教育注重实践，而信息技术应用能促使幼儿通过虚拟实验等方式进行实践探索，如幼儿能通过虚拟实验软件开展简单的化学实验操作，在技术支持下更好地探索化学反应原理，促使幼儿在实践探索中加深对相关知识的理解。

二、TEAM理念融合信息科技助力幼儿领域活动实施——以中班“土是什么样的？”案例活动为例
（一）“土是什么样的？”的活动目标

融合STEAM理念和信息科技设计实施“土是什么样的？”活动目标旨在培养中班幼儿的科学探究能力、艺术创造力、数学思维和信息技术应用能力（如表1）。

表1 中班幼儿领域活动“土是什么样的？”实施目标详细表

（二）“土是什么样的？”的活动步骤

1.指导幼儿开展科学探究

幼儿教师在开展“土是什么样的？”活动时，应该以引导中班幼儿集体讨论土壤概念为起点，给幼儿后续观察活动开展做好准备。针对中班幼儿认知特点，幼儿教师需要准备放大镜等观察工具，带领幼儿到户外区域进行观察活动——带领幼儿在园区小花园进行土壤观察。幼儿教师在中班幼儿观察过程中应该做好指导工作，重点让幼儿观察土壤中的颜色、质地、湿度等特征，鼓励幼儿运用简洁话语描述自身观察到的现象。针对中班幼儿探究情况，幼儿教师需要鼓励幼儿亲自动手制作模拟土壤，具体通过泥土、沙子、小石子等材料模拟不同种类的土壤，有利于幼儿更好地感受土壤质地，更深入了解土壤特点。同时，幼儿教师需要提出“可以从哪些角度进行土壤比较？”等问题，鼓励幼儿进行自主探索。幼儿教师需要指导幼儿在探索基础上回答以上问题，加深对土壤的了解程度，构建较为清晰的知识脉络。

2.鼓励幼儿进行艺术创作

在这个活动中，幼儿用彩色泥土模仿不同种类土壤，观察不同颜色、湿度和质地的泥土，尝试着用手将它们混合在一起，像玩泥巴那样感受艺术创作乐趣。同时，中班幼儿运用放大镜仔细观察泥土中的小颗粒，观察发现泥土中有很多小东西，有的像小石头，有的像小虫子；有的土壤是黑色的；有的土壤是黄色的。接下来，幼儿拿起刷子在纸上画出对泥土的想象，幼儿的幼儿画出比较干燥的土壤，有的幼儿画出比较湿润的土壤，每个幼儿所创作的作品不一样，但都是幼儿对土壤的真实感知。之后，中班幼儿运用各种材料制作小型土地景观，将泥土、小石子和植物装饰在花瓶上，通过多种努力做出漂亮的装饰艺术品，这样利于幼儿在发挥艺术想象力基础上创作出属于自身的艺术作品。通过开展这个活动，中班幼儿不仅学会用手做事情，更锻炼幼儿的想象意识和思维创造力。

3.带领幼儿实践数学活动

在中班幼儿的“土是什么样的？”活动中，幼儿教师结合STEAM理念融合信息科技，在数学活动方面可以采取以下措施（见图1），让幼儿了解土壤知识。

图1 幼儿教师带领幼儿实践数学活动的做法

根据图1可知，幼儿教师需要准备尺子、称量器等测量工具，让幼儿用工具测量土壤样本长度，在这一过程中培养幼儿的读数能力。让幼儿选择两个或多个不同土壤样本，引导幼儿用颜色比较卡片或颜色比较表，在比较不同土壤样本颜色基础上进行尺寸测量，记录具体信息。此外，幼儿教师需要引导幼儿比较不同土壤样本质地，分析不同土壤在颗粒大小上的区别，分析为什么会出现不同质地的土壤

[2]。幼儿教师指导幼儿挖掘干湿不同的两份土壤，用称量器进行重量控制，让幼儿分析两份相同重量的土壤在体积上有着什么样的差异。

4.鼓励幼儿应用信息技术

针对中班幼儿认知情况，幼儿教师需要鼓励幼儿运用平板电脑记录实验过程记录，也能运用手机的摄像头进行实验成果的拍摄[3]。中班幼儿用平板电脑拍摄土壤样本照片，运用视频软件进行短视频制作，重点记录在“土是什么样的？”探索活动中的各项发现。一些技术操作能力较强的幼儿，使用绘图软件绘制他们对土壤的想象，在活动中收获良好的学习体验。在开展以上探索之后，中班幼儿在幼儿教师指导下用平板电脑制作数字化展示，用文字、图片、音频等多种形式呈现具体的创作成果。例如，部分中班幼儿运用平板拍摄不同种类的土壤，在他们的视角下感受红土、黄土、黑土和沙土等不同类型土壤的特色，也能运用简单文字对土壤进行标记，能明确记录土壤样本的干湿程度，记录土壤的重量，更可以记录土壤中生物等基础信息。

三、结语

在中班幼儿“土是什么样的？”活动中，通过融合STEAM理念和信息技术，幼儿不仅锻炼科学探究能力、艺术创造力、数学思维和信息技术应用能力，也能培养幼儿的观察、分析、创造、表达等综合能力。希望通过本次活动能激发幼儿对科学知识进行探索的内在兴趣，更能培养幼儿的终身学习意识。

参考文献
[1]郑晓玲.基于STEAM教育的幼儿园主题课程实施——以“浮在水面上的小船”为例[J].教育信息技术,2024,(Z1):36-39.

[2]任丽珠.STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略[J].亚太教育,2024,(01):13-15.

[3]俞香莲.STEAM教育视野下幼儿园科学教育路径探索[J].当代家庭教育,2023,(24):96-98.