谈如何提高体育大学生田径课兴趣

谈如何提高体育大学生田径课兴趣

陈博涵

西华师范大学

摘要：摘录：作为广泛体育项目中的一项，田径运动不仅对加强学生体魄具有积极作用，也是对学生进行精神教化的有效途径之一，它能够全方位提升人的身体素养，并有利于运动技巧的建立与提高。在以往的田径教学实践中，教师主要通过优化训练氛围和丰富训练内容来达成教学目标，这一做法虽然必不可少，然而它仍未能充分激发学生对田径课的学习热情。深入了解能够激起学生学习兴趣的要素，探究培育学生对体育热忱的策略和方法，对于提升田径教学的成效具有重大且深远的影响。

关键词：田径运动 兴趣

1田径课的意义体现

田径被誉为"体育之母"，任何体育项目均需依赖强健的体格、出色的身体素养与协调能力。锻炼田径无疑是涵养这些素质的优选之路。此类训练可令人思路清晰、反应敏捷，还能够提升呼吸系统的作用，激发骨骼和肌肉的健康成长，并有助于心理调节，让人充满朝气和活力。此外，持续的田径锻炼更是心境舒缓、精神愉悦的来源。它通过挑战的鼓励也能够增强个人的自尊、自信与自豪感，为生活点缀更多乐趣。

2对普通大学田径课的现状调查

为了更好深入了解田径课程教学情况，在所抽查的高校中包括理工、财经、艺术等高校，经过调查统计分析，目前吉林省普通高校中开设田径课程的情况如下：

由表1可以看出，吉林省高校开展田径课程的学校并不多，这与各学校体育指导思想有很大关系，兴趣与提高自身身体素质如何取得切合点还需要继续探讨研究。

根据表格二的研究结果显示，在吉林的五所综合大学内，选择跑道田赛活动的学生只有寥寥数人，仅18名，大约占被调查者总数的百分之三。对此，篮球、游泳与艺术体操等其他运动项目则获得了广泛的校园欢迎。比较分析后明显看出，尽管学生们对田径运动在增强体质方面的认可度高，实际参与却极为少见，形成了鲜明对比。这一现象造成了部分大学在选修课程中将田径运动逐步淘汰。事实上，仍然保持开设田径选项的大学比例不过30%，不再或因报名人数不足取消该项课程的高校则接近70%。虽然田径作为学校体育课的主要内容之一，对于强身健体和提高体能有显著益处，但现实情况是很多高校已经撤销了田径课。然而，我们不能由此断定体育教学不应包含田径。

表2   吉林普通高校体育选项人数统计率（n=600）

4田径教学中存在的主要问题

4.1缺乏切身的实际感受

学子们对跑跳投等田径运动的兴趣不高，其原因在于田径运动在体育课教学中的操作练习时间较为有限，无法让学生充分接触并参与到田径相关的课堂内外训练、比赛筹备、节目编排、裁判工作和场地勘测等实际操作中，此种状态无助于他们技能的提升。当前，部分父母对孩子的过度关照也让他们过分畏惧劳累，这进一步加剧了学生的畏难情绪；同时，田径课的教学方式未能将学生的主动参与放在首位，教材内容的选择也未能紧密跟随学生身心发展的自然规律；加之教学内容的单一乏味现象十分普遍，现行的体育教育模式在上述几方面均显不足，这限制了学生个性化成长的空间，故而提起田径运动的课程，学生们便会产生恐惧感。

4.2.教学内容陈旧、枯燥、单调

绝大部分的学员视田径学科读物为极其无聊，教授手法呈现出过分单一化，对学子们在跑、跳、投技巧上的掌握和能力提升过于看重，却疏漏了教育过程应以学生为核心的教育观念。此外，一些学校缺乏足够的活动空间和器材资源，导致不少学员在等候练习的时间里过分漫长，未能有效进行锻炼，难以精通技艺，从而打造出一种参差不齐，优良生也饱尝资源匮乏之苦。此类僵化、标准化的教学方式缺乏弹性与适应多变性，一味强化课堂讲授模式，令课程规划显得刻板，缩窄了学员自选课程与自主学习的积极性，造成教材内容的单调，继而影响学生对田径学科的热情，进而使田径课堂不受学生欢迎。

5提高学生对田径运动产生兴趣的建议

5.1转变和完善教师的教学观念

教授在演示操作和讲解知识时的高超技艺、课程构思与授课手法，极具激发学生们学习热情的魅力。只要教师话语生动、把教学重点讲解透彻，就能使复杂之处变得一目了然，使学生能在这样的引领下迅速学会相关技巧。故而，优化体育教师的职业技能及其文化素养显得尤为迫切。体育教师应不断深化自己对田径运动学科理论及其进化轨迹的认识，扩大认知范围，主动了解学生的心理和身体需求，探索切实有效的方法以提高学生对田径运动的热情，旨在创造宽松和愉快的环境，指导他们实现增强身体素质的目标。

5.2运用游戏进行田径教学，激发学生兴趣

因为田径教学内容显得枯燥乏味,所以有很多学生更倾向于其他体育项目,所以,在上田径课的时候我们应该多做一些与田径有关的、学生感兴趣的游戏,在做游戏的时候,让学生不知不觉的学到了关于田径的知识。这样,学生不但不会感觉没意思,反而会自认而然的喜欢上田径课,教师应该让田径课散发出不一样的魅力,不断的对田径教学做出改革,让田径课变成轻松、高雅、有趣、卫生的体育项目。在授课期间，教师若运用生动的语言、易懂的诀窍以及标准优雅的示范动作进行教学，能有效唤醒学生们的学习热情，激活她们的直观和逻辑思考能力。这样会持续激发学生浓厚的好奇心和探究欲。同时，教师还可以通过设计一些简单的测试，或者快速反应及跑步等游戏，使课程更加互动有趣。

5.3 课外锻炼和考试制度相结合

根据学生实际情况,合理安排学习与练习时间。选择最佳的练习环境,如早操选择环境优雅、空气新的地方进行有氧跑。依据学生的兴趣爱好以及社会进步的需求，我们可以举办各种主题性的研讨会，涵盖如田径训练课程、趣式田径练习、田径赛事组织、判决规则、田径场地的测量技术等领域。这样的做法旨在深化并扩展课堂教学的范畴，确保不同水平的学生均能获得相应的进步。此外,结合课时安排教学测验,使学生从思想上引起高度重视,从而培养学生自觉锻炼的习惯。

六、结论

教育工作要以激发学生热情为出发点，重视那些影响他们热情的元素，结合学生各自的特质，精心设计课程内容，运用创新且多样化的教学策略及方式来培育他们的兴趣，深入挖掘他们对田径学科的好奇心。同时，应重视德育导向，关注体能提升，确保学生掌握体育领域的基础知识与技巧。通过这样的教学途径，才能更有效完成田径课的目标，提升教育的成效，并促进学生在体质上达到全面进步。

参考文献

[1] 吕彬. 中学体育教学中如何培养学生的田径兴趣[J]. 学周刊, 2018,(20)

[2] 盛彩萍. 对新课改下初中田径课的实践性探索[J]. 新课程学习(学术教育), 2020,(11)

[3] 李中祎. 浅谈游戏在中学体育教学中的运用[J]. 新课程学习(基础教育), 2020,(08)

[4] 季永涛. 新课标下的田径教学探析[J]. 新课程(教师版), 2021,(10)

[5] 刘建. 论田径教学中的讲解[J]. 成都体育学院学报, 2019,(02)

1