论小学数学“综合与实践”教学有效性的提高策略

论小学数学“综合与实践”教学有效性的提高策略

唐治国

四川省岳池县石城小学校

摘要：随着对2022新版课标研读理解的深入，人们落实核心素养导向的教学实施也更有了方向和实践信心。小学数学教学在其指导下也越来越重视学生的综合素质和实践关键能力的培养。特别是在“综合与实践”这一新增的课程内容中如何提高其教学有效性，成为当前小学数学教育在全面践行新课标要求过程中面临的重要难题。本文以2022版新课标理念为指导和核心素养培养要求，结合西师版小学数学教材探讨提高“综合与实践”教学有效性的策略，以期为小学数学教学更好地发挥学科优势育人和助力核心素养培养提供一些有益的参考。

关键词：小学数学；综合与实践；教学有效性；新课标理念；核心素养

在全面践行新课标的大背景下，小学数学教学为了促进学生核心素养全面发展不仅要传授知识更要注重学生的能力培养和素质提升。特别是“综合与实践”这内容，教材上看似没有相应载体可用，只能靠教师在新课标要求中去设计教学内容和寻找教法实施。这无疑给了教师难题。在这两年的小学数学教学中，我加强了“综合与实践”教学探索，发现它教学意义重大，不仅是连接数学知识与学生实际生活的桥梁更是实现学生数学关键能力培养的重要阵地和有效手段，对于提高学生的数学应用能力和解决问题的能力甚至发展创新能力都具有重要意义。然而，在实际教学中，我们很多教师忽视了这一点，没有将这一课程内容作为日常教学的载体。接下来，我结合新课标理念和教材特点谈谈提高“综合与实践”教学有效性的相关话题。

一、新课标理念对小学数学“综合与实践”教学的指导

“综合与实践”课程内容贯穿小学三个学段、六个年级，在2022版新课标中其与数与代数、统计与概率、图形与几何等课程内容同样重要。作为执教者不能因为教材上没有相应内容就忽视或弃置。实施中不仅要重视更要注重教法创新，以学生为中心，还要在教法选择上应注重学生个体的自主学习和共同担当的合作探究，提倡多样化的学习方式。在“综合与实践”教学中，新课标理念要求我们做到以下几点：

（一）强调实践性。如果说数学教学应贴近学生生活实际那“综合与实践”这部分内容更是首当其冲，作为执教者应打开数学与生活的通道让学生在实践中学习和运用数学知识，提高解决问题的能力。

（二）注重综合性。“综合与实践”这部分内容教学应打破学科界限，加强与其他学科的融合，在充分践行“学科+”理念中加强学生综合素养培养，让他们核心素养得到有效发展。

（三）提倡自主性。“综合与实践”这部分内容没有具体内容安排，从另一个方面说给了执教者发挥自我创造的更大空间。而鼓励学生自主选择学习内容和学习方式实际上也是这一理念的延续。这样的教学实施自然就可以促进学生自主学习能力和创新精神得到最好的数学教育。

（四）倡导合作性。“综合与实践”这部分内容的教学实施不仅要求积极参与更要求他们以合作的方式进行数学实践。而通过小组合作学习，不但可增强他们数学实践的合力还可培养他们团队协作精神和沟通能力，起到一教多培效果。

二、西师版小学数学教材“综合与实践”内容的特点

（一）内容丰富多样。西师版小学数学教材上的这部分内容看似简单，只言片语，但实际上有大量的实践活动内容，如测量、统计、图形变换等。作为执教者应进一步丰富内容和实施细节让学生通过亲身实践来理解和应用数学知识。

（二）贴近学生生活。教材中的实践活动多以学生熟悉的生活场景为背景。这样的编排更利于让学生在解决实际问题中对学习数学产生良好的愉悦体验，更利于唤醒生活经验。

（三）注重知识整合。实践活动往往涉及多学科知识点，需要调动学生现有知识结构中的所有经验，在知识整合中找到更好的问题解决之径。

三、提高小学数学“综合与实践”教学有效性的策略

结合新课标理念和西师版教材特点，在这两年探索中我发现提高小学数学“综合与实践”教学有效性的策略有如下几种：

（一）创设生活化的实践情境

教师应根据教材内容和学生生活实际创设具有挑战性和趣味性的实践情境。例如，在教学“测量”之后设计“综合与实践”内容与实施，可以让学生测量教室的长宽高、课桌椅的尺寸等，让他们在实际操作的合作过程中理解、运用和掌握测量方法和单位换算。

（二）设计综合性的实践活动

教师应设计具有综合性的实践活动让学生在解决问题中综合运用所学知识。例如，在教学“统计”后设计“综合与实践”内容与实施，可以让学生调查、记录班级男女同学的身高、体重等数据，并进行整理和分析，从而培养他们数据意识，分析意识，发展他们的统计能力。

（三）引导学生自主学习与合作探究

教师应鼓励学生自主选择实践活动内容和学习方式，并在小组合作学习中互相交流、积极分享。例如，在教学“图形变换”后的综合实践安排，可以让学生分组探究图形的平移、旋转等变换规律，并尝试自己设计图形变换的图案，从而培养学生的创新思维。

（四）及时反馈与评价

教师应关注学生的实践活动过程并及时给予反馈和评价。通过肯定学生的努力和成果，激发学生主体性，发展他们数学实践自信心；同时指出学生在实践活动中存在的问题和不足以引导他们进行反思、改进，以更好地促进核心素养发展。

综合所说，在全面推进核心素养培养的当下提高小学数学“综合与实践”教学的有效性是一个长期且持续的过程。教师需要不断更新教育观念和深入理解新课标理念的要求，充分挖掘西师版教材的资源优势，结合学生实际情况设计丰富多彩的“综合与实践”活动内容和实施细节。同时注重培养学生自主学习、合作探究和解决问题等多项关键能力，让学生在实践中学、用、创。此外，在数学实践展开过程中教师还应关注学生个体差异和发展需求，为实践有困难的学生提供针对性的学习支持和方法指导，让他们更好的发挥主体作用。

参考文献：

[1]李杰，浅析小学数学综合与实践教学的关键点[J].新课程，2013年。

[2]陈彩艺，小学数学综合与实践教学策略研究[J].考试周刊，2014年。