初中数学关于实践类微项目化作业设计的研究

初中数学关于实践类微项目化作业设计的研究

胡育群  

浙江省温州市瓯海区外国语学校 325006

摘要：本论文探讨了初中数学微项目化实践性作业设计的策略和方法，旨在提升学生的数学应用能力和学习兴趣。通过对现有教育理论的分析以及实际教学案例的研究，提出了一系列切实可行的设计方案。

关键词：初中数学、微项目化、实践性作业、作业设计

初中数学教育中，传统的作业形式往往无法激发学生的学习兴趣和实践能力。微项目化作业设计作为一种新兴的教学方法，具有较高的应用价值和实践意义。

一、微项目化实践性作业的理论基础

微项目化教学理念源于建构主义学习理论、项目学习法和实践性学习理论。建构主义学习理论认为，学生通过主动参与和实践来建构知识，项目学习法则强调通过项目任务来促进学生的深度学习，而实践性学习理论则强调通过真实情境中的任务来提升学生的实际操作能力。这些理论共同为微项目化作业设计提供了坚实的理论支持[1]。

在微项目化教学中，学生以小组为单位，通过完成实际任务来学习和应用数学知识。这种方法不仅能够增强学生的数学应用能力，还能培养他们的合作精神和解决问题的能力。通过引入真实的生活情境，学生能够更好地理解数学的实际应用，从而提高学习的积极性和主动性。

二、初中数学微项目化作业设计策略

针对初中数学课程的特点，本文提出以下几种微项目化作业设计策略：

1.任务驱动法：通过设计实际问题或任务，可以有效地引导学生进行数学探究。例如，设计一个任务让学生计算家庭每月的用电量和费用[2]。具体来说，教师可以让学生先收集自己家中的电费账单，记录每月的用电量和对应的费用。接着，学生需要分析电费账单上的收费结构，包括基本电费、阶梯电价和附加费用等。通过计算每度电的平均费用，学生可以进一步探讨如何在日常生活中节约用电，减少电费开支。此外，教师还可以设计一些扩展任务，如比较不同月份的用电量变化，分析季节对用电量的影响，或者计算某些电器的具体用电量和使用成本。这些实际问题不仅让学生运用数学知识进行计算和分析，还培养了他们的数据处理能力和实际问题解决能力，从而更好地理解数学在日常生活中的实际应用。

2.合作学习法：通过小组合作完成微项目，学生不仅能在具体任务中应用数学知识，还能培养团队协作能力。例如，教师可以组织学生分组进行一次模拟超市购物活动。每个小组需要设计一个购物清单，包含不同种类的商品，如食品、饮料和日用品等。学生首先需要查找这些商品的价格，并计算每种商品的总成本以及整个购物清单的总费用。在这个过程中，他们需要进行加法和乘法运算，合理分配预算，确保在预算范围内购买所需商品。

接下来，小组成员可以扮演不同的角色，如采购员、会计和质量检查员等。采购员负责查找和记录商品价格，会计负责计算总费用，质量检查员则确保所选商品符合要求。这种分工合作让学生在实际操作中体会到数学的应用价值，同时培养了他们的沟通和协作能力。通过合作学习，学生能够互相帮助，共同解决问题，提升团队合作精神，增强数学学习的兴趣和积极性。

3.情景教学法：设计真实情境中的数学问题是提升学生应用能力的有效方法。例如，教师可以设置一个模拟市场，让学生在其中扮演不同的角色，如买家、卖家、会计和市场经理等。学生需要设计一个摊位，选择并定价商品，进行商品的购买和销售[3]。在这个过程中，学生需要计算商品的总成本、定价策略以及销售利润，学会如何在竞争中调整价格以实现最大利润。同时，他们还需要处理折扣、进货成本、销售税等实际问题，通过这些复杂的数学运算，学生能够深入理解数学在经济活动中的实际应用。此外，这种情境模拟不仅培养了学生的数学能力，还提高了他们的商业意识和决策能力。学生通过扮演不同的角色，体验市场运行的基本原理，从而更好地理解供需关系、成本控制和利润计算等经济学概念，在真实情境中锻炼他们的综合素质和应用能力。

三、初中数学微项目化作业的实施与评价

微项目化作业在实际教学中的实施步骤主要包括任务设计、分组讨论、项目实施和结果展示。在任务设计阶段，教师应根据学生的实际水平和兴趣，设计具有挑战性和实践性的任务，例如调查当地社区的水资源使用情况或设计一个节能家庭方案。在分组讨论阶段，学生通过讨论和合作，明确任务目标和分工，确保每个成员都有具体的责任和任务，并培养他们的沟通和协调能力。在项目实施阶段，学生通过实际操作完成任务，这一过程不仅是对他们知识和技能的应用，也是对他们解决问题能力的锻炼。在结果展示阶段，学生通过展示和讲解，分享他们的学习成果，并接受其他同学和老师的反馈。这一阶段能够锻炼他们的表达能力和自信心。

作业效果的评价标准和方法包括学生自主评价、同伴互评和教师评估。学生自主评价能够帮助学生反思自己的学习过程和成果，找出不足之处并加以改进。同伴互评能够促进学生之间的交流和学习，通过互相评价，学生可以借鉴他人的优点，提高自身的能力。而教师评估则能够提供专业的反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。通过这些多元化的评价方法，能够全面评估学生的学习效果，不仅关注他们的知识掌握情况，还关注他们在合作能力、问题解决能力和创新能力等方面的全面发展，从而更好地促进学生的全面发展。

结束语：

通过对初中数学微项目化实践性作业设计的研究，可以看出这种教学方法在提升学生的数学应用能力和学习兴趣方面具有显著的效果。未来的研究可以进一步探讨不同类型的微项目化作业设计方法，以及这些方法在不同教学环境中的应用效果。

参考文献：

[1]赵霞.初中数学项目化教学研究[J].教育研究,2023,35(4):45-50.

[2]李伟.基于建构主义的初中数学实践性作业设计[J].教育理论与实践,2022,38(3):32-37.

[4]陈红.微项目化教学法在初中数学教学中的探索与实践[J].当代教育科学,2021,40(2):85-91.