让课堂活跃起来——初中数学“教课堂”的质态研究

让课堂活跃起来——初中数学“教课堂”的质态研究

蔡勇

江苏省南通市崇川初级中学   226014

摘要：教育行业改革使得提升学生的综合能力和核心素养成为教育的重要目标，在数学领域如何将学科核心素养与课堂教学相结合，值得教师花费时间去思考和探索，以充分挖掘学生的潜能，培养他们全面数学能力的发展。本文基于上述背景，对如何让初中数学课堂活跃起来的质态展开研究。

关键词：初中数学；教课堂；质态

初中数学相比于小学数学而言会存在一些困难，在这种教学背景下，教师需要落实学生的主体地位，激发其求知欲，提升学习主观能动性。“教课堂”的教育理念强调要根据学生的需求和状态调整教学内容和方式，灵活运用不同的教学方法和教学资源，以达到活跃课堂氛围的教学效果。

一、多元化教学方法

多元化的课堂强调教师应采用多种教学方法和资源，通过引入不同的学习体验和教学内容，创造一个充满活力和多样性的学习环境，以满足不同学生的学习风格和需求。教师在课堂教学中要将数学问题与实际生活相结合，利用数学知识解决实际生活的挑战，增强学生学习兴趣。教师还可以采用多媒体教学法，通过图片、视频等多媒体资源，吸引学生注意力，提高学生学习积极性，让学生更直观的理解抽象的数学概念。在课堂教学时教师还可以鼓励学生分组合作，促进同学间相互交流，培养团队精神，让他们彼此间学习到不同的解题方法和思维方式。此外教师可以设计数学相关的游戏，让学生在愉快的氛围中学习数学，提高学习专注度。

假设教师在教学一元一次方程的概念时，可以引入一些实际生活的例子，比如学生在商店购买商品时，每袋牛奶的价格是3元，每个面包的价格是6元，假设已知共花费51元，购买了5袋牛奶，问此时购买了多少个面包。这时教师要让学生根据文字描述将问题转化为一元一次方程，牛奶总价+面包总价=总花费，牛奶3×5=15元，此时设购买面包的数量是X个，6X+15=51，解出面包的数量为6。教师还可以设计相关游戏，根据学生的水平设置不同的难度，包括简单的一步方程、含有括号的方程以及需要先化简的复杂方程，如果在规定时间内没有完成题目，将会被淘汰，若完成就会增加一点经验值，经验值后续可以兑换纸、笔等学习工具。通过游戏过程，学生可以愉快地学习一元一次方程的解题方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

二、提升学生参与度

在数学课堂构建中，教师要给予学生更多的自主权，鼓励他们在学习过程中提出问题、分享观点和经验，教师还可以通过关心学生、了解他们的需求和兴趣，以及给予积极的反馈等方式来建立师生之间的情感联系，从而激发学生的学习动力和参与度。激励机制也是提高学生参与度的有效手段，教师可以通过表扬、奖励等手段，认可学生的努力和表现。在设立激励机制时，需要注意平衡正向激励与学习本身的关系，避免过度强调外在奖励而忽视内在动机，让学生意识到努力学习和参与活动本身就是值得奖励的行为，从而培养他们的自我激励能力。

例如在学习几何图形初步时，教师可以要求学生使用小木块构建一个立体图形。学生需要根据给定的要求，使用纸板剪裁出六个相同大小的正方形，并将它们粘合在一起构成一个正方体。在构造过程中，学生需要注意每个正方形的边长应相等，各个面之间的连接要牢固，确保构造出的正方体是稳固而完整的。通过不同的图形的旋转，学生可以发现当一个圆形图形绕着其直径旋转时，形成的图形将是一个立体的圆柱体，当一个直角三角形沿着其一条直角边旋转时，形成的图形将是一个立体的圆锥体，当一个圆形沿着其直径在平面上旋转时，形成的图形将是一个立体的球体。通过图形的旋转和拼接，可以形成各种不同形状的立体图形，丰富了立体几何的内容，也帮助学生更好地理解立体几何的相关概念。

三、丰富课堂的内容

在开展初中数学教学的时候，为了明确“教课堂”的概念，就应当重视对于趣味性课堂的建设，在数学课堂中落实丰富的课堂内容，让学生在课堂中学习到知识，提升自身数学知识水平。为了让课堂活起来，就需要明确课堂导入的内容，让内容成为主导课堂的关键，充分发挥“教课堂”的功能性，明确质态研究的方向。优秀的课堂内容能在让学生的情绪变得更加兴奋，给活跃的数学课堂形成良好的切入点。教师可以通过语言进行情境建设，带领学生们参与到趣味课堂中，提高课堂教学质量。比如说，在进行“概率”相关课程教学时，教师可以给学生提问：“课堂提问要随机选择三个学生回答问题，我们班级中一共有41人，那么被点名的概率是多少呢？”通过语言进行知识的内容导入提升学生对概率相关概念的了解，让学生所需要学习的内容变得更加具体且形象。

学生需要明确，数学课程与生活息息相关，二者相辅相成。为了帮助学生们提升自身的数学知识水平，就应当将生活的相关概念融入到数学课堂中，让学生们根据实际生活加深对数学知识的理解。在这一问题上，教师可以加入问题导入的理念，让学生们根据现实生活提出问题，并鼓励学生们进行思考，培养学生们生活与数学知识相关联的习惯，确保能够达到数学教学的目标，提高数学课堂活跃度。此外还需要重视在数学课堂中开展的跨学科知识落实，将数学知识与其他科目内容拉到同一地位上，打破数学的独立性，学会与其他科目进行关联。比如说，在“垂径定理”的学习中，教师就可以将语文课程中《赵州桥》这一篇课文作为数学教学的案例，教学生们学习如何对“垂径定理”进行应用，让学生们感受数学知识的真实意义，实现对数学知识应用能力的融会贯通，提高数学课堂活跃度。最后就是需要重视对作业形式的多样化建设，给学生布置更多实践作业，提高学生的数学知识应用性。

四、教师良性引导力

教师通过巧妙的引导，能够点燃学生的求知欲、激发他们的学习激情，从而建立起一种积极而互动的学习氛围。这种引导并非单纯地指导学生的学习方向，而是通过启发性的提问、深入的讨论和个性化的关注，引导学生主动探索知识的奥秘，从而增强他们的学习兴趣和主动性。良性引导力不仅在知识传授上起到重要作用，更在塑造学生的学习态度和价值观上扮演着关键角色。通过给予正面的鼓励、认可和支持，教师能够激发学生的自信心和动力，使他们更加积极地参与到课堂活动中来。

在教授数学平面直角坐标系时，教师可以先向学生们解释坐标系的概念，简单介绍横坐标和纵坐标的含义，以及它们如何以一个点来表示位置。接着教师可以给学生们提供一个具体的场景，比如日常学习的校园，让学生们想象每个点都代表着学校的建筑。然后教师可以提出一些问题，引导学生运用坐标系来解决问题，比如：我们现在从班级出发，向东前进150米，再向南前进80米最后会到达什么地方？这个问题可以帮助学生们理解坐标系中正负方向的概念，并进行简单的数学计算。除了直接的问题，教师还可以设计一些更有趣的任务，比如在学校的各个标志性建筑中放上隐藏的道具，给出大致的坐标让学生们自己设计探险路线，这样有趣的教学活动可以增加学生们的互动性和合作性，同时锻炼他们的逻辑思维和计算能力。在整个教学过程中，教师要保持耐心和鼓励，及时给予学生们反馈和肯定，让每个学生都感受到自己的进步和成就。

总结

在初中数学课堂教学中，教师扮演着重要的引导者角色，课堂则是学生开展学习活动的主阵地。为了有效促进学生的学习，教师应该根据学生的学习需求和特点进行教学设计和引导。通过选择多元化的教学手段，使他们更积极地参与学习。只有在这样的教学环境中，学生才能在提高学习成绩的过程中，促进学科综合素养的全面发展。

参考文献

[1]陈英.初中数学教学课堂提问存在的问题及对策[J].新智慧, 2023(6):82-84.

[2]米玛央金.提高初中数学教学课堂效率的措施探究[J].传奇故事, 2023(23):95-96.