践行活动 且行且思——小学数学综合实践课教学

践行活动 且行且思——小学数学综合实践课教学

刘从蓉

湖北省恩施州宣恩县民族实验小学

445500

摘要:小学数学教育紧密联系日常生活，旨在培养学生解决实际问题的能力。综合实践教学环节特别强调提升学生的动手操作能力和知识的实际应用技巧。唯有将数学理论与实践相结合，学生方能真正掌握数学的真谛。这样培养出的才子，将会成为我国未来发展的坚实基石。

关键词:小学数学；综合实践；教学

引言:小学数学的综合实践课程，是让学生将数学知识融入实际操作的课堂。数学与日常生活的关系密不可分，它源自生活，又回归生活，为生活服务。掌握数学，意味着能够用它来解决现实世界的各种问题。在这样的课堂上，学生通过自我探索和团队协作，逐步解答与生活息息相关的问题，以此提升他们运用数学解决实际问题的能力。这样的教学方式，正是数学教育的真谛所在。

一、建立生活情景

创建生活情境是一种教学策略，它通过模拟或再现真实生活中的场景，使学生能够在贴近现实的环境中学习和应用知识。这种方法尤其适用于数学教学，因为它可以帮助学生更好地理解抽象概念，并将数学原理与日常生活紧密联系起来。

例如，在教授分数的概念时，可以设置一个购物情境，让学生计算打折商品的实际支付金额；在学习几何图形时，可以通过设计房间布局的任务，让学生运用面积和周长的知识；在讲解统计数据时，可以模拟一个市场调查项目，让学生收集、整理和分析数据。通过这些生活情境的设置，学生不仅能够直观地看到数学知识的实际用途，还能够提高他们的问题解决能力和批判性思维能力。这种教学方法鼓励学生主动参与，增强了学习的趣味性和实用性，有助于培养学生的终身学习习惯和创新精神。

二、应用到例题讲解中

在数学教学中巧妙地融入生活情境，能够使抽象的数学习题变得生动具体。

例如:在讲解一元一次方程时，我们可以创设一个超市购物的场景：小明购买的文具总价恰好是20元，其中铅笔每支1元，笔记本每本3元，且他买的铅笔比笔记本多4个。通过这样的故事背景，学生们需要设立并解开两个方程，以找出小明分别购买了多少铅笔和笔记本。这样的教学方法不仅帮助学生理解了方程的构建与求解过程，还让他们体会到数学知识在日常生活中的实际应用，激发了他们的学习兴趣，同时也锻炼了他们的逻辑推理和问题解决能力。

三、创设情境化课堂

创设情境化课堂是一种将学习内容与现实世界紧密结合的教学方法，它通过模拟真实的生活场景，让学生在具体、生动的环境中进行学习和探索。这种教学方式能够极大地提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们更深入地理解和掌握知识。

例如:在“时间”概念的教学。教师通过创设一个“时间旅行者”的情境，为了协助这位旅行者顺利穿梭于不同的时代，学生们化身成为他的“时间导航员”，肩负起精准计算时间的重任。他们不仅要学会读懂时钟上的时、分、秒，还要在时间的长河中为旅行者规划出精确的出发与抵达时刻。在教室中搭建的“时间控制室”里，学生们仿佛置身于一场跨越千年的冒险，他们用双手拨动时钟的指针，用心计算每一段旅程所需的时间。随着任务的完成，学生们不仅掌握了时间的基本概念，还在实践中学会了如何将抽象的时间转化为具体的行动指南。这样的教学活动，如同一场生动的时间之旅，让学生们在探索中成长，在实践中领悟，真正做到了寓教于乐，让数学变得触手可及。

四、制定合理的教学目标

在教育领域，制定合理的教学目标是确保教学活动有效性的关键步骤。教学目标应当明确、可测量、具有挑战性但同时又是学生能够达到的，并且要与学生的实际情况相适应。

例如:在教“速度与距离”这一课，我们可以将数学课堂变成一个充满乐趣和探索的游乐场。首先，带领学生们来到学校操场，让他们亲自体验步行与跑步的区别。通过这样的活动，学生们不仅能感受到身体运动的变化，还能直观地理解到速度的含义——它决定了我们移动的快慢。紧接着，我们让孩子们骑上自行车，沿着预设的路线，体验慢速与快速骑行的不同。在这个过程中，学生们会记录下每次骑行所需的时间，并开始思考速度如何影响我们的行动效率。这样的实践活动不仅让学生们动手操作，还激发了他们的思考能力。

为了拓展视野，我们还可以让学生们了解各种交通工具的速度差异。通过收集汽车、火车、飞机的速度数据，学生们将学会如何根据速度选择最佳的出行方式，从而在未来的旅行规划中更加得心应手。最后，通过观看体育比赛的视频，学生们可以分析运动员的速度表现。他们将学会如何计算平均速度和最高速度，理解速度在竞技体育中的重要性。通过这些贴近生活的教学实例，学生们不仅能够深刻理解速度与距离的概念，还能够将数学知识应用到实际生活中，解决真实世界的问题。这种教学方法不仅提升了学生的学习兴趣，还增强了他们对数学实际应用的认识，为他们的终身学习奠定了坚实的基础。

总而言之，将综合实践课程融入小学数学教学，对于促进学生核心素养的全面发展具有重要作用，同时也有助于提高数学教学的整体水平。鉴于此，教师应当深入研究综合与实践课的实施方法，明确教学的基本准则，并针对实施过程中可能出现的问题，制定有效的解决方案，以确保教学策略能够切实满足学生学习和成长的需要。

【参考文献】

[1]徐钰荣,谭禄,邵贵明.小学数学教材中“综合与实践”内容的比较研究:以人教版、苏教版和北师大为例[J].数学教学研究,2021(6):13-16.

[2]张洁.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].读与写,2020(3):165.