对军队院校研究生教育制度改革的思考

对军队院校研究生教育制度改革的思考

张明书1，雷 阳1

(1. 武警工程大学 密码工程学院 陕西西安 710000)

摘 要：基于军队院校的研究生培养现状，对研究生教育制度中存在的较为突出的三个问题进行了分析，并相应地提出了军队院校研究生培养模式的改革建议。

关键词：军队院校；研究生；培养模式；教育制度；导师

1引 言

军队院校的研究生培养模式历经了几十年的发展，目前已经形成了较为完整的研究生培养体系，教育制度也随之完善。然而，由于军队院校自身的特殊属性，导致其存在许多内在问题从而对军队院校的研究生培养质量构成了不利影响。本文将深入分析当前军队院校研究生教育制度中存在的较为突出的三个问题，并针对性地给出了改进建议，以期提高军队院校的研究生培养质量。

2军队院校研究生教育制度的问题

（一）学位授权点布局失衡

目前，很多军队院校已经启动了专业学位研究生教育，总体上来看专业学位的授予比率仍然较低，布局结构上存在很大的矛盾。学术学位授权点过多，专业学位授权点过少。随着多年来军队院校研究生教育的顺利推进，军事代表局、科研院所、军队院校以及基层部队对学术型研究生的需求已经基本饱和。相反，相比一些高学历的学术型博士、硕士研究生，基层部队对高层次专业应用型人才的需求却越来越大，原有的军队工科研究生教育结构已经无法适应高速发展的军队建设对高层次人才的现实需求。然而，由于军队院校自身的特殊属性，使得一些关乎研究生培养的重大体制变革同地方大学相比往往需要漫长的时间和克服巨大的阻力，在接受外来创新性研究生培养思想方面也表现出明显的滞后性，这种滞后性使得一些原本更适于军事代表局、科研院所、军队院校大展拳脚的学术型高层次人才在基层部队反而处于一个“无用武之地”的尴尬境地；另一方面，基层部队虽拥有一批高学历人才，但自身的一些工程应用型问题却始终得不到有效解决。这种落后的研究生培养模式与军队实际人才需求的错位已经严重制约了军队的发展。

（二）学硕和专硕培养模式混淆

近几年，全军院校的学位授权点布局调整工作正在逐步、有序地推进，但部分军队院校没有能够紧跟改革的步伐、积极地探求和摸索专业学位研究生的教育模式，而是简单地将其与传统的学术学位研究生教育模式混为一谈，以学术学位研究生的标准去衡量和评价专业学位研究生的培养质量。另一方面，一些研究生导师尤其是从事了学术学位研究生培养工作多年的硕导、博导，对专业学位研究生的产生背景和深刻意义认识不清，思想上仍然存在一定的误区和抵触，这同样不利于军队院校专业学位研究生培养工作的开展。

（三）研究生导师主体地位不明显

在地方高校，导师与研究生牢牢占据着研究生培养过程中的主体地位，研究生对导师负责，导师对研究生攻读学位期间的所有学术科研行为负总责。这种模式有助于强化导师对研究生的绝对约束，在一定程度上避免了外界行政因素对研究生培养工作的干扰。然而，由于军队院校的特殊性质，军校导师往往并不具备对研究生的绝对约束力。

3研究生教育制度的改进

（一）学位授权点分布应积极调整

当前，军队院校中普遍存在学术学位授权点过多、专业学位授权点过少的实际问题，一些院校在过去十年里盲目扩大招生专业和招生规模，导致目前大量院校学术学位授权点重复覆盖，资源浪费严重；形成对比的是，军队院校的专业学位发展却过于缓慢，明显落后于地方知名高校。政策制定部门应当针对目前学术学位研究生需求基本饱和、高层次专业学位研究生严重匮乏的现状，加快院校研究生培养模式转型，调整学术学位授权点与专业学位授权点比重，从而适应部队的发展趋势和迫切需求。

（二）有效区分学硕和专硕两种培养模式

军队院校应有效区分学术学位和专业学位两种教育模式，做好专业学位研究生导师培养工作。专业学位研究生对于军队院校而言是一个新生事物，许多部门和院校对该事物的特征认识不足，容易与传统学术学位研究生教育模式混为一谈。实质上，二者存在明显的不同。

1.培养目的不同：学术学位研究生主要以提高学术和科研能力为根本目的，学成后的主要去向应当以军事代表局、科研院所、军队院校为主，使其能够尽可能地发挥自身在学术科研方面的优势；专业学位研究生主要以解决基层部队中的实际应用问题为主，其所面对的学位论文往往以案例形式出现，而不同于学术学位研究生的纯学术问题，专业学位研究生学成后的主要去向应当以基层部队为主。因此，军队院校应当根据两类研究生的不同特点，综合考虑多方面因素，合理调配毕业研究生的分配去向，使其尽可能发挥各自的优势。

2. 培养方式不同：学术学位研究生应当注重提高其在学术科研层面的水平和能力，因此，在培养过程中该类研究生主要偏重于学术论文撰写能力以及科研项目参与能力的培养和提高，其最终能否顺利毕业在很大程度上取决于学术论文尤其是高水平论文的数量、在科研项目中尤其是重、大型科研项目中承担的主要工作；专业学位研究生应当注重提高其解决基层部队中兵器操作、故障维修以及指挥管理中的实际应用问题

。因此，必须制定与之相适应的培养方式，而不能简单地与学术学位研究生培养方式混为一谈。针对此问题，军队院校应当积极在基层部队与院校开展广泛调研，摸清专业学位研究生的培养规律，切实形成一套行之有效的培养方案。

由于专业学位研究生与学术学位研究生的教育模式存在显著不同，因此，军队院校的导师队伍也需要进行相应调整。目前，针对专业学位研究生导师的培养工作主要有两种解决方案，一是采取双导师制，即院校导师与基层兼职导师。院校导师在教学和学术科研方面经验丰富，但大多缺乏部队实践经验，对部队兵器和指挥管理工作不熟悉，而基层兼职导师可以直接从基层部队中实践经验丰富的技术骨干中加以遴选，从而有效结合院校导师与基层兼职导师各自的优势；另一种解决方案是采取院校导师部队轮训制，通过定期组织导师下基层部队代职锻炼和调研汲取基层部队工作实践经验，将院校导师与基层兼职导师的双重功能合而为一，提升导师专业学位研究生培养能力。

（三）强化导师主体地位

强化导师主体地位，提升导师“导”的技能。研究生教育是军队教育培养工作中的一项重要内容，研究生的教育和培养水平在很大程度上反映了军队高技术乃至信息化水平能力的高低，军队研究生水平的高低将直接决定我军信息化转变的进程。在这一进程中，研究生导师是研究生培养过程中的主导者和重要参与者，应当被赋予相应的地位和作用。军队院校在研究生培养过程中应当借鉴国内外知名高校的成功经验，强化导师在整个培养过程中的主体地位，增加导师在研究生选拔、中期考核、论文提交以及论述答辩环节中的话语权，在科研学术领域坚决杜绝行政干预等因素的干扰。

4结束语

本文基于军队院校的研究生培养现状，对研究生教育制度存在的三个突出问题进行了深入剖析，并根据其自身的发展规律，相应地提出了军队院校研究生培养模式的三个改革建议。而且以上改革建议有助于上级部门不断修正培养方案，使其能够更加适应于我国军队院校的研究生培养实际。

参考文献(References)

[1]黄正夫, 易连云. 协同创新视野下研究生培养模式的转换[J]. 学位与研究生教育, 2014(4): 7-10.

[2]孙也刚, 唐继卫, 朱瑞. 我国专业学位研究生教育发展路径探究[J]. 学位与研究生教育, 2022(9): 1-4.

[3]郑刚. 全日制专业学位研究生导师队伍建设的探索与实践[J]. 学位与研究生教育, 2021(11): 10-14.

[4]刘勇波, 杨春雷, 张立杰.对加强和改进军队专业学位研究生教育的思考[J].学位与研究生教育,2023(8):9-13.

1

基金项目：国家社科基金项目(20BXW101)、国家青年基金项目(62002362)、武警工程大学教育教学计划项目(WJX2023091)、武警工程大学基础前沿创新项目(WJX202316)资助、国防科技自主科研项目“面向军事云计算隐私保护的可重构全同态密码加速器架构研究”.

作者简介：张明书(1978-)，男，汉族，河南开封人，教授，博士、博导，研究方向：网络空间安全、网络认知对抗，Email: zms2099@163.com；雷阳(1984-)，女，汉族，陕西西安人，副教授，博士、博士后，研究方向：网络空间安全、网络认知对抗，Email: surina526@163.com.