“衣带渐宽终不悔”，愿为阅读“人憔悴”——浅谈阅读推动策略

“衣带渐宽终不悔”，愿为阅读“人憔悴”——浅谈阅读推动策略

谭会丽

淄川经济开发区实验学校

教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好和神奇。没有阅读的生活，就没有人心灵的成长。

初提阅读

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

--- 晏殊《蝶恋花》

就在那天，我接到了我们班一位家长的电话：“谭老师，我给孩子请个假，他又不学。老师们辛辛苦苦讲课，他偷偷摸摸来底下看视频。这样学下去有啥用？！……”放下电话，我的心情却久久不能平静。现在因为疫情，居家不安于学的又何止这一人？唉，孩子们，我该怎样做，才能让你们不再沉迷电子产品呢？

带着这个困惑，我联系我们班的家委会，了解孩子居家学习的情况，孩子线上学习遇到哪些困难，与他们共同商议如何解决孩子居家学习沉迷电子产品这个难题。在我一片茫然时，我们班赵旌皓同学家长的1条建议打开我的新思路;老师，建议平时多安排一些阅读类作业，提高孩子的阅读素养。阅读，虽然短期我们可能看不到它的价值，但是只要坚持下去，它一定可以实现它的目标，体现它的价值。这个价值，不是用简单的分数就能衡量的。是呀，我们所做的每一件事，不应该只关注他的短期的价值，更要看到长远的利益。我决定尝试做一次“教育的傻瓜”。寒意渐浓时，阅读来暖心。       

爱上阅读

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

--- 柳永《凤栖梧》

为了让孩子们爱上阅读，我总结出了几点需要学习的地方：阅读兴趣的培养；阅读方法的指导；加强自我学习，努力与学生共进。

一是阅读兴趣的培养。结合学生本阶段的心理特点，我重点向学生推荐了成长专题的书籍。《草房子》《童年》《林海雪原》《斑羚飞渡》《第七条猎狗》《汪国真诗选》……“好书如挚友，终生不相负”。一本好书给孩子带来的不仅仅是知识，更是力量，甚至是一生的追求。

二、指导孩子们阅读的技巧

（1）通过倾听教师声情并茂地朗读，让学生初步体验读本的精彩之处，逐步产生阅读的兴趣。

（2）了解读本的主要结构，知道如何从封面、扉页、环衬等部位检索自己需要的各种信息，如何通过页码来定位读本内容。

（3）在教师的引导下，辨识图书中的人或物，根据画面猜测每幅画的大意，能从中发现人物表情、动作、背景所蕴含的不同意向。通过“读封面，得信息；看画面，想内容、猜内容；读对话、读故事，说感想；看图抒情意，做记录”一系列环节把课堂串联起来。一环紧扣一环，让学生带着问题去观察、寻找、判断、想象、表达，这样的阅读方式互动性更强，在不断参与中，更多的是对解决问题的期待和对自我能力的挑战。

三每天的日子虽然很忙碌，但是我还是和孩子们一起学习，一起成长。我们一起参与了《童年》的思维导图制作、《草房子》手抄报绘制、汪国真诗歌朗诵会……坚持每天打卡，梳理内心想法，发现生活之美，在阅读中扩宽视野，反思自己的教育，从中汲取前进的力量。

亲子共读

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

--- 辛弃疾《青玉案·元夕》

《芳华》里有这样一句话：只有经历过岁月的洗礼，才能沉淀美好的芳华。阅读一路走来，我发现孩子们逐渐对阅读有了一些自己的见解，怎样阅读也有了一些独特的方法。更可喜的是我们班越来越多的家长行动起来，与孩子共读，创设了浓浓的书香氛围。

  王国维在《人间词话》提出了治学三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。治学三境界也可以看成是“悬思—苦索—顿悟”的过程。其实，阅读也是这样一个渐进、渐悟、渐成的过程。即便他人反对，我们也要有“望尽天涯路”的执着追求，登高望远，明确目标。即便是“衣带渐宽”也“终不悔”，愿为阅读“人憔悴”。虽然我还远远未达到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的领悟，但是我对阅读的追求不会因岁月、际遇、环境的不同而磨灭或忘却，希望更多的孩子们体验到阅读的乐趣，爱上阅读，让阅读驻足我们的生命间。