淄川经济开发区实验学校
教育是唤醒,每一个生命都是一粒神奇的种子,蕴藏着不为人知的神秘,而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好和神奇。没有阅读的生活,就没有人心灵的成长。
初提阅读
昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。
--- 晏殊《蝶恋花》
就在那天,我接到了我们班一位家长的电话:“谭老师,我给孩子请个假,他又不学。老师们辛辛苦苦讲课,他偷偷摸摸来底下看视频。这样学下去有啥用?!……”放下电话,我的心情却久久不能平静。现在因为疫情,居家不安于学的又何止这一人?唉,孩子们,我该怎样做,才能让你们不再沉迷电子产品呢?
带着这个困惑,我联系我们班的家委会,了解孩子居家学习的情况,孩子线上学习遇到哪些困难,与他们共同商议如何解决孩子居家学习沉迷电子产品这个难题。在我一片茫然时,我们班赵旌皓同学家长的1条建议打开我的新思路;老师,建议平时多安排一些阅读类作业,提高孩子的阅读素养。阅读,虽然短期我们可能看不到它的价值,但是只要坚持下去,它一定可以实现它的目标,体现它的价值。这个价值,不是用简单的分数就能衡量的。是呀,我们所做的每一件事,不应该只关注他的短期的价值,更要看到长远的利益。我决定尝试做一次“教育的傻瓜”。寒意渐浓时,阅读来暖心。
爱上阅读
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
--- 柳永《凤栖梧》
为了让孩子们爱上阅读,我总结出了几点需要学习的地方:阅读兴趣的培养;阅读方法的指导;加强自我学习,努力与学生共进。
一是阅读兴趣的培养。结合学生本阶段的心理特点,我重点向学生推荐了成长专题的书籍。《草房子》《童年》《林海雪原》《斑羚飞渡》《第七条猎狗》《汪国真诗选》……“好书如挚友,终生不相负”。一本好书给孩子带来的不仅仅是知识,更是力量,甚至是一生的追求。
二、指导孩子们阅读的技巧
(1)通过倾听教师声情并茂地朗读,让学生初步体验读本的精彩之处,逐步产生阅读的兴趣。
(2)了解读本的主要结构,知道如何从封面、扉页、环衬等部位检索自己需要的各种信息,如何通过页码来定位读本内容。
(3)在教师的引导下,辨识图书中的人或物,根据画面猜测每幅画的大意,能从中发现人物表情、动作、背景所蕴含的不同意向。通过“读封面,得信息;看画面,想内容、猜内容;读对话、读故事,说感想;看图抒情意,做记录”一系列环节把课堂串联起来。一环紧扣一环,让学生带着问题去观察、寻找、判断、想象、表达,这样的阅读方式互动性更强,在不断参与中,更多的是对解决问题的期待和对自我能力的挑战。
三每天的日子虽然很忙碌,但是我还是和孩子们一起学习,一起成长。我们一起参与了《童年》的思维导图制作、《草房子》手抄报绘制、汪国真诗歌朗诵会……坚持每天打卡,梳理内心想法,发现生活之美,在阅读中扩宽视野,反思自己的教育,从中汲取前进的力量。
亲子共读
众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
--- 辛弃疾《青玉案·元夕》
《芳华》里有这样一句话:只有经历过岁月的洗礼,才能沉淀美好的芳华。阅读一路走来,我发现孩子们逐渐对阅读有了一些自己的见解,怎样阅读也有了一些独特的方法。更可喜的是我们班越来越多的家长行动起来,与孩子共读,创设了浓浓的书香氛围。
王国维在《人间词话》提出了治学三境界:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”。治学三境界也可以看成是“悬思—苦索—顿悟”的过程。其实,阅读也是这样一个渐进、渐悟、渐成的过程。即便他人反对,我们也要有“望尽天涯路”的执着追求,登高望远,明确目标。即便是“衣带渐宽”也“终不悔”,愿为阅读“人憔悴”。虽然我还远远未达到“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”的领悟,但是我对阅读的追求不会因岁月、际遇、环境的不同而磨灭或忘却,希望更多的孩子们体验到阅读的乐趣,爱上阅读,让阅读驻足我们的生命间。