浅析小学英语教学中的情景教学

浅析小学英语教学中的情景教学

包通拉嘎

兴安盟扎赉特旗巴达尔胡中心学校137619

摘要：英语是世界上应用最为广泛的语言，在经济全球化的背景下，中国与世界各国的政治、经济、文化教育等各领域的交往也日趋紧密，英语这一世界上的通用语也越来越为人们所关注。在小学英语教学中运用情境教学，能使单调乏味的英语课生动有趣，提高学生的学习热情，提高英语课的教学效果。

关键词：情景教学；小学英语教学；口语教学

引言：情境教学法是指按照课文的教学内容，老师运用语言文字、图片动画、音乐和辅助教具，将自己置身于一个视、听、说于一体的课堂氛围中，使学生身临其境，教师进行一种情景交融的教学活动。由于小学生刚开始接触英语，又缺少英语的语言环境，所以英语学起来比较吃力。情境教学法是近几年在英语教学中得到普遍采用的一种方法，在小学英语教学中引入情境教学，既符合儿童的认知发展和英语学习的规律，又能提高学生对英语的认识，使他们对英语有一种身临其境的感觉，从而使他们产生强烈的想要表达自己的英语思想。

一、小学英语情境教学创设的基本原则

(一)直观原则

在英语课堂教学中，可视化、趣味化和交际化是最直接、最经济、最有效的方法。汉语学生在第一次学习英语的时候，不可避免地会以汉语为媒介，将英语与其所要传达的内容相连接，这其实仍然是在使用汉语进行思考；充分运用各类教学工具，对英语中的单词、句子进行直接对照，就能避开这一翻译过程。

(二)乐趣原则

在孩子们的学习旅程中，巧妙地将游戏元素融入教育内容，不仅能够为他们带来无穷的乐趣和愉悦的体验。当教师恰当地运用这些游戏，让它们与教学主题紧密结合，便能激发孩子们的好奇心和探索欲，使得学习过程不再枯燥乏味。这样的互动方式可以有效地提升他们的参与感，并有助于提高注意力集中度，使他们在轻松愉快的氛围中吸收知识，培养出积极主动的学习态度。

(三)实用性原则

在教学过程中，要尽量创造条件，不要让学生的嘴，眼睛，耳朵，手都不能闲着。每个班级都有自己的英语名，除了在英语课上，还要在课下尽量多用。这样既能锻炼学生的口语能力，又能让学生有身临其境的感觉。充分发挥现代电教手段，让学生多看多听，多获取信息。

二、在小学英语教学中运用情境教学法的策略

(一)以教科书为基础，创设情境

在教学前，要充分阅读教材内容，明确教学目的，创设情景。这本书的插图很多，而且还配上了很多卡通人物，配上了图画和图画，非常符合孩子们的思维发展特征。从教科书的语言层次来看，它的设计是一种生活的特征，它强调了英语的趣味性和实用性，它是从家庭、学校和社会生活的各个领域中选取了一些学生所熟知的东西，来设定内容的情景。在教学前，老师要制定教学目标，确定学生的知识、能力和情感要达到的水平，在教学目标中融入教学的重点、难点。

例如：Unit 5 My Clothes单元内容教学过程当中，教学重点在于让学生掌握以下句型“What color are they？”“Where are my new socks？”基于学生以往学习内容，其已掌握“What are these/those？”“Are they…？”“They are…” 等句型， 因此，在教学中，并没有把上述的疑问句式作为教学的中心，而是在情境创设时，结合学生们的兴趣，挑选一些与他们生活相关的旅游主题来设置情境，让他们有机会去“想去的旅游地方？”“天气情况如何？”“如何搭配衣着？”让学生在情境中进行对话，并通过课堂活动的安排，给学生提供一个沟通的平台，让他们有机会表达自己的想法。

(二)针对学生的实际情况，创设情境

由于小学生的学习情况与学习基础是不一样的，因此，在英语教学中，教师应采用不同的方式来创设情境。

例如，在“Colors”这一单元的教学中，我利用了学生们对魔术比较感兴趣的特点，在上课的时候，我用了一个塑料瓶子，在瓶子里加了一些化学物质，然后摇了摇瓶子，让他们在场景中说出颜色的单词。当魔法继续下去的时候，学生们会被它的魔力吸引住，然后老师会用“I can see+颜色”来描述场景，比如“What color can you see in the classroom?”

在“When is Easter”这一单元的教学中，如果只死记硬背单词，那么在教学过程中不可避免地会变得单调、枯燥，让学生们对此没有太大的兴趣。在这样的情况下，作为教师首先提出一个问题，让学生们了解到我们国家的传统节日是什么？有什么具体的故事？”在上述问题情境下，同学们可以运用自己的生活经验，对与节日有关的内容进行反思，然后，通过“It's on…”这个句子来展示“Easter”这个句子，并用英语图像，或是视频来介绍这个节日的相关背景，让他们更好地了解这个节日的来龙去脉，从而提高他们的学习兴趣。在逐渐的熟悉课文背景之后，学生们可以大胆地表达自己的想法。

(三)利用科技创造情境教学

在当今信息科技飞速发展的今天，多媒体技术的运用给英语教学带来了新的机遇，各种多媒体设备与信息技术相结合，可以为学生创造一个充满活力的英语课堂。在英语词句的教学中，教师可结合教材内容，选取相应的图画，创设“词汇配图”的教学情境，帮助学生进行词汇的快速记忆。

以“Do you like pears?”一单元为例。这个单元以水果类词汇为主，包括grape、 watermelon、 strawberry、 banana等，本文通过 PPT展示文字和对应的水果图片，创设一些模拟购买水果的情境，或是运用图片，视频等与学生进行交流，在见到了直观、形象的图画之后，他们就能很快地说出单词。

结束语

在小学英语教学中运用情境教学，能营造出英语学习的真实情境与气氛，为学生打好讲英语的基础，促进他们英语表达的愿望，使他们的整体英语能力得到全面提高。在创设情境时，要把情境和生活紧密地结合起来，正确地指导学生。

参考文献

[1]王莉.浅析情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].智力,2024,(11):37-39+43.

[2]邱米晶.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].试题与研究,2024,(09):162-164.

[3]杨会茹.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].读写算,2024,(08):146-148.