基于核心素养的高考地理试题研究

基于核心素养的高考地理试题研究

周丽

兰溪市第五中学

摘要：通过对2021年1月浙江省选考地理试卷24、25题的深入分析，得出以下结论：该题组从地理学科核心素养立意出发，通过创设生活情境，着重考查学生的区域认知和综合思维素养，以及学生解读和获取地理信息、调动和运用地理知识以及综合分析地理问题的能力。同时明确高考考查的重点和方向，为今后的教学提供教学和复习提供备考思路和导向。

关键词：核心素养；高考地理试题；备考思路与导向

《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》指出，高考评价体系由“一核四层四翼”组成[1]，其中“一核”即“立德树人、服务选才、导向教学”，这是对当代教育中高考最核心功能的总结，并且回答了“为什么考”的问题。“四层”指“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，指出了教学中、高考中考查的重点内容，回答了高考“考什么”的问题。“四翼”即“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，代表着试题内容的基础性和情境性，考试分析的综合性，试题本身的创新性和对生活的应用性，回答了“怎么考”的问题。具体图示如下：

通过研究发现，“导向教学”是高考的一大核心功能，学科素养与关键能力是高考的重要目标，因此对高考试题的研究对引导教学、提高教学具有非常重要的作用和意义。试题的出处源于生活情境也高于生活情境，注重知识的基础性和分析的综合性，在试题的创新中体系高考考查的要求。这一切都是课程标准的指向，深度解读地理试题，不仅可以可以提高教师自己对知识点的把握和对试题的特点的理解，更能引导教学，在教学中培养学生的地理核心素养和地理分析解决问题的能力。

一、高考地理试题重现

   飞机飞过暖锋前缘晴朗的天空时，其排出的水汽常凝结成白色云带。这种云带能较长时间存在，人们常以此来预报暖锋的到来。下图为某时刻某区域等压线分布图。完成24、25题。

24. 飞机尾部凝结的云带能较长时间存在的主要原因是

A.受强紫外线照射

B.处在逆温层之中

C.处在强烈对流中

D.受冷锋云系挤压

25.符合甲地沿线剖面天气系统分布的是

1. ①B.②C.③D.④

二、试题中地理核心素养水平的体现

此次选考考试，处于新、旧课程标准过渡阶段，试题设计既要基于旧课标的考核要求，又要衔接新课标的发展方向。命题视角既要着眼于知识的基础性和综合性，又要在应用性、创新性上有所体现。本次试题视角开阔，充分体现了“地理源于生活”的理念。旨在提升学生透过现象看本质的能力素养。24、25题，从飞机飞过天空留下云带的这一普通自然现象入手，考察大气运动和天气系统相关知识。同样有将抽象难懂的大气运动知识的考察，“着陆”在随处可见的自然现象上。学习用地理的视角来看待问题，解决问题。匠心独运的将地理实践力的考察落到实处。 该主题主要体现了区域认知、综合思维的考查。具体内容如下表：

三、试题的设问与参考答案分析

该题目共有两道选择题，题目表面考查了云带长时间存在的原因以及锋面气旋带来的天气变化，实际上综合考查了大气运动、逆温带来的影响、等压线的判读、锋面系统中冷暖锋位置的判定、锋面示意图的绘制与判读、以及其带来的天气要素的变化。不仅考查了各要素间的相互影响、相互作用的关系，也重点考查了学生对地理基本知识、基本技能的掌握，以及调用相关知识综合分析、解决地理问题的能力。核心素养中重点凸显了区域认知和综合思维素养的命题立意，设问之间思维具有联系性，而且难度逐渐加大。

第24题要求考生判断云带长时间存在的原因。除了考查学生获取和解读地理信息的能力，更重要的是要求达到能够调用已知知识、综合分析云带长时间存在的原因。重点考查了综合思维的核心素养，综合的分析问题、解决问题。由题干“飞机尾部凝结的云带能较长时间存在”可知，机身尾部凝结的云不易扩散，所以可能出在逆温之中。因为逆温时候，不利于大气当中的云雾扩散和消失，故B选项正确。受强紫外线照射对云长时间存在影响不大；强对流天气，水汽容易凝结成云，最后变成雨滴，会加剧云雾消失；若受冷锋天气影响，风力较大，会吹散云带。所以，要求考生的综合分析能力特别高，体现了综合素养的考查。

第25题要求考生找出符合甲地沿线剖面天气系统分布示意图。解题时需要考生通过阅读等压线，判断出甲地区域的锋面气旋的分布位置，然后再根据所学锋面知识，判定甲地冷暖锋的位置。最后得出结论，甲地西侧为冷锋所在位置，东侧为暖锋所在地。冷锋降水在锋后，可能带来降温、大风、雨雪天气；暖锋降水在锋前，为连续性降水，持续时间长、强度小。故最后答案锁定到C选项。此题的分析，不仅考查了锋面气旋的位置、冷暖锋的位置，同时也考查了锋面带来的天气现象。集合了地理区域认知和综合思维的核心素养，也凸显了学生读图、析图和知识迁移的能力。

四、备考方向与思路引导

  第24、25题为1月份选考试题中压轴的两道选择题，其意义和重要性显而易见。据同学们的反馈，这两道题正确率非常低。通过对错误的同学进行面谈、交流，总结出错误的主要原因主要是基本知识、基本原理理解不到位，没有吃透。针对这样的情况，锋面系统内容，通过层层设问、引导思考的方式，不仅讲透主要知识，更要让学生自己理透，最后达到能在其他生活情境中运用的水平。边设问、边引导学生动手绘制示意图。具体做法如下：

1. 画出锋面气旋图

2. 确定冷暖锋在哪一侧（位置、用符号表示）

蓝色表示冷锋、红色表示暖锋。三角形表示冷锋，半圆表示暖锋。

3.判断雨区的位置

冷锋降水在锋后、暖锋降水在锋前，且都在冷气团一侧。锋后锋前主要根据锋移动的方向来判定。

4.再引申发问：降水、降雪多的在哪一侧，为什么？降水少的一侧，原因是什么？

降水多的一侧在东侧，因为东侧为暖锋，暖湿气流可以带来丰富的水汽，所以降水降雪较多。西侧为冷锋控制，水汽较少，降水相对较少。

通过这样的层层设问引导，不仅帮助同学们掌握到锋面系统中冷暖锋的位置，同时锋带来的天气现象也能深刻的理解。在学习中落实了区域认知和综合素养的培养和训练，更是在平时的教学情境中落实核心素养。这就是仔细专研高考真题的反馈。在试题中分析出考查学生区域认知、综合思维等核心素养，体现高考评价体现中的四层考查要求，但是我们又能通过试题研究反思总结，导向教学过程，在平时的教学中注重学生核心素养的培养与落实，凸显评价系统中的“一核”。

参考文献：

[1]教育部考试中心.2019年普通高等院校招生全国统一考试大纲正式公布[DB/OL].（2019-01-31）

[2]秦鹏芬，张桂华.基于核心素养的地理学术情境高考试题分析[J].中学地理教学参考，2020.6.