小学数学教育中问题解决能力的培养

小学数学教育中问题解决能力的培养

高庆元

青海省西宁市大通县石山乡中心学校810100

摘要：在小学数学教育中，问题解决能力的培养至关重要。它不仅是学生数学学习的关键技能，更是他们未来生活中不可或缺的能力。因此，教师在教学实践中应积极探索有效的教学策略，以培养学生的问题解决能力。

关键词：小学数学；问题解决能力；培养

引言

问题解决能力是学生的基础能力之一，是小学数学学习过程中的重要方面，在小学生逻辑思维能力的发展过程中是不可或缺的。在新课程改革背景之下，小学教师必须改变传统的教学方式，加大数学教学工作的改革，努力提高学生解决实际问题的能力，让更多的学生具备数学思维。

1小学数学问题解决能力的必要性

在小学数学教育中，问题解决能力的培养不仅是教育目标之一，更是学生全面发展的关键所在。这种能力的培养有助于提升学生的逻辑思维、创新思维和实际操作能力，为其日后更好地适应社会、解决问题打下坚实的基础。首先，问题解决能力的培养有助于提升学生的逻辑思维能力。在解决问题的过程中，学生需要运用所学的数学知识进行分析、推理和判断，通过不断的实践锻炼，能够逐渐提高逻辑思维能力，形成科学的思维方式。其次，问题解决能力的培养有助于激发学生的创新思维。在解决问题的过程中，学生需要不断地尝试新的方法和思路，寻找解决问题的最佳途径。这种尝试和探索的过程有助于激发学生的创新思维，培养其独立思考和解决问题的能力。最后，问题解决能力的培养还有助于提升学生的实际操作能力。在数学学习中，学生需要将理论知识与实践相结合，通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。通过解决问题的过程，学生能够更好地将数学知识应用于实际生活中，提高实际操作能力。因此，在小学数学教育中，教师应注重培养学生的问题解决能力，通过设计具有挑战性和启发性的数学问题，引导学生积极参与解决问题的过程，从而不断提升学生的数学素养和综合能力。

2小学数学教学发展现状

2.1教学引导有待重视

受传统教学模式的影响，一些小学数学教师在实际教学中对学生的课堂主体性认识不足，缺乏对学生进行有效的教学引导，导致学生主动探索数学问题的热情不足。在小学数学教学过程中，教师需引导学生厘清思路，尝试使用不同的解题方法，调动学生学习与思考的积极性。

2.2多样化解决问题的意识有待加强

受年龄等因素的影响，学生缺乏从多个角度分析并进行数学问题解答的能力。教师应立足学生的实际学情，持续发展学生多角度的数学解题思维，帮助学生掌握多样化解决数学问题的方法。

2.3教材解读有待细化

教材是小学数学教学的重要载体，教师应认真研读教材，并根据教材中所涉及的具体知识重点、难点，创设多样化的问题情境，吸引学生对问题进行思考与解答。目前，小学数学教师在教学过程中，对于教材的解读有待深入、细化，在进行问题情境创设的过程中，科学性、合理性难以保证，一定程度上影响了学生的数学学习效果。

3小学数学教育中问题解决能力培养的策略

3.1创设生活化情境，激发学习兴趣

当教师呈现的学习材料与学生已有的知识、生活经验存在联系时，学生才会对学习产生兴趣。因此，一个好的问题情境要从学生实际生活出发，让学习内容与问题情境息息相关。也就是说，教师在数学课堂中创设的问题情境，要以学生感兴趣的例子为基础，加强情境的生活化。教师通过创设问题情境，将要解决的问题融入进情境中，展现出需要解决的问题所存在的矛盾冲突，从而引起学生对数学规律进行探究的兴趣，使学生进一步产生学习的动力。例如，在教授《分数的认识》这一课时，教师可以创设一个与日常生活紧密相连的情境。教师可以设计这样一个问题：“小明和他的弟弟在分一块蛋糕，如果这块蛋糕平均分给两个人，那么每个人会得到多少呢？”这个问题贴近学生的实际生活，容易引起学生的兴趣。在学生思考的过程中，教师可以适时地引入分数的概念，帮助学生理解分数的含义和用法。通过这样的方式，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能够将其应用到实际生活中，提升解决问题的能力。

3.2注重实践操作，培养解决问题能力

在小学数学教育中，实践操作是培养学生问题解决能力的重要途径。通过实践操作，学生可以将理论知识与实际相结合，深化对知识的理解和应用。因此，教师在教学过程中应设计丰富多样的实践操作活动，引导学生积极参与其中，通过动手操作、观察思考等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。例如，教师可以组织学生进行小组合作，共同解决一个具有挑战性的数学问题。在解决问题的过程中，学生需要相互协作、共同思考，通过实践操作来验证自己的想法和解决方案。这样的活动不仅能够提升学生的问题解决能力，还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。例如，在教授“分数的认识”这一内容时，教师可以设计一个“分蛋糕”的实践活动。首先，教师准备一块蛋糕和若干把刀，将学生分成几个小组，每组分配一块蛋糕。然后，教师提出问题：“如果我们要将这块蛋糕平均分给小组内的每个成员，应该怎么分呢？”学生需要思考并动手实践，将蛋糕分成若干等份，确保每个人得到相同数量的蛋糕。在实践操作过程中，学生会遇到各种问题，比如如何保证蛋糕分得均匀、如何计算每个人应得的份数等。这些问题将激发学生的思考和探索欲望，促使他们积极寻找解决问题的方法。通过实践操作，学生不仅能够加深对分数概念的理解，还能够提升实际操作能力和解决问题的能力。此外，教师还可以结合生活中的实际情境，设计一些与分数相关的应用问题。比如：“如果小明和小红一共有10个苹果，他们决定按照3:2的比例分配这些苹果，那么小明和小红各应得到多少个苹果呢？”这样的问题既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。

3.3加强思维训练，提升逻辑思维水平

逻辑思维是问题解决能力的核心要素之一。因此，在小学数学教育中，教师应加强学生的思维训练，提升学生的逻辑思维水平。在教学过程中，教师可以通过设计具有层次性和启发性的数学问题，引导学生逐步深入思考、分析问题，培养他们的逻辑思维能力和推理能力。同时，教师还可以鼓励学生进行多角度的思考和解题方法的探索，培养他们的创新思维和解决问题的能力。通过加强思维训练，学生能够更好地掌握数学知识和方法，提高问题解决的能力。

3.4及时反馈与评价，促进学生持续发展

及时反馈与评价是培养学生问题解决能力的重要环节。在教学过程中，教师应及时对学生的表现进行评价和反馈，帮助他们了解自己的不足和需要改进的地方。同时，教师还应鼓励学生进行自我反思和评价，让他们能够主动发现问题、解决问题。通过及时的反馈与评价，学生能够不断调整自己的学习方法和策略，提高问题解决的能力。此外，教师还应关注每个学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求进行个性化的指导和帮助，促进他们的持续发展。

结语

在小学数学教育中，培养学生问题解决能力是一项重要的任务。通过创设多样化的问题情境、注重实践操作、加强思维训练以及及时反馈与评价等策略，教师可以有效地提升学生的问题解决能力。

参考文献

［1］刘庆慧．小学数学课堂教学中有效提问的策略研究［J］．天天爱科学（教育前沿），2023（8）：191-193．

［2］曹明静．小学数学“图形认识”教学策略初探——以苏教版小学数学教材为例［J］．当代家庭教育，2023（13）：192-195．