信息技术与小学语文写作教学深入融合的路径探索

信息技术与小学语文写作教学深入融合的路径探索

徐书庆 周利娟

重庆彭水中学，重庆 彭水409699

摘要：新时代背景下，写作能力是强化小学生沟通交流的重要支撑，是小学生学习与发展的关键技能之一。而如今的小学语文写作教学存在一些问题，直接影响小学生习作能力及核心素养的培养。鉴于此，小学语文教师有必要创新教学方法，通过信息技术推进小学语文写作教学发展。将信息技术同写作教学结合一体，小学生对写作将充满积极性，进而提高写作教学效率和质量。本文先阐述信息技术与小学语文写作教学深入融合的重要价值，然后探究两者融合的路径，为今后小学语文教学工作奠定稳固的基础。

关键词：信息技术；小学语文；写作教学

引言：小学语文是小学教育中的关键学科之一，为其他学科的学习提供有力的支持，而写作教学是小学语文的重要组成内容，对小学生语文学习能力、口语表达等方面有直接影响。基于信息技术背景，语文教师将信息技术融入写作教学，将强化小学生语文素养，提高小学生语文写作水平，创新传统写作教学方法。因此，小学语文教师必须重视信息技术与小学语文写作教学的深入融合，探索两者融合路径，推进语文教学的进一步发展。

一、信息技术与小学语文写作教学深入融合的重要价值

（一）提高小学生的写作效率

在小学阶段的语文课程中，教师开展写作教学往往忽视小学生语言发展的潜能以及学前积累经验，导致小学生写作能力的培养受到诸多的压制。实际上很多小学生接受小学教育前就已经通过生活经历获取了丰富的口语知识，但缺乏对文字的认识，所以小学生写作需要面临书写的挑战。这意味着，小学生必须充分掌握汉字知识才能下笔写作。将信息化技术融入到小学作文教学中，将有效改善小学语文写作教学发展滞缓、小学生写作起步晚等诸多问题。具体而言，教师可引导小学生通过语音输入法将想要说的话表达出来，或者录入语音转换成汉语文字。小学生便可以在语音输入法的辅助下逐步认识汉语，从而有效提高小学生的写作效率。

（二）为小学生提供海量写作素材

小学生下笔写作的内容同个人日常生活有紧密关联，其次通过阅读优秀的儿童作品获得更多写作经验。纵观中式小学教育下的学生，大部分局限于学校和家庭活动，个人生活空间比较狭小，导致自身能积累到的写作素材较少。虽说有的学生生活精彩，但对生活的观察度不够，大脑在很多时候处于宕机状态，很难从经历的日常生活中提取有用的写作素材。因此，大多数小学生主要采取阅读优秀文章积累写作素材。以往的写作教学环境中，语文课堂受到时间、空间等方面客观因素的制约，学生写作可以参考的材料有限。如今将信息技术与写作课堂深度融合，小学生将拥有海量的写作素材，有效拓展小学生的写作认知，为参与语文写作教学奠定良好的基础条件。

（三）为小学生打造多种交流空间

将信息技术同写作教学深度融合，依托互联网平台可以为小学生提供平等发言交流、表达自我情感的机会，每个小学生都可以分享日常生活，表达自己的情感，展现自身的个性，全面突破以往写作教学的局限，激发小学生创作的兴趣。在互联网的支持下，教师和学生在写作教学中的角色发生翻天覆地的变化，两者从原本教授者和受教育者转变为平等沟通的对象，符合新时代教育发展的要求。同时，互联网为小学生打造多种交流空间，他们可以通过电子邮件、网站、聊天室等沟通交流，强化小学生在不同情境下的写作能力和语言表达能力。当然，在互联网的多种媒介下，小学生可以通过评论、创作等方式同他人交流，在彼此畅所欲言的过程中提高综合能力。

二、信息技术与小学语文写作教学融合的途径

（一）借助信息技术创设良好教学情境

在小学教育过程中，语文课程中的写作教学一直是小学生排斥以及逃避的板块，不少小学生学习能力、认知水平等方面有限，在写作的过程中会出现大脑空白、汉字不会写等问题，导致参与写作的兴致缺缺。对此，在小学语文写作教学开展过程中，语文教师应巧妙运用信息化技术，通过呈现视频、音频、图像等手段创新传统写作教学，从而为学生打造富有浓郁写作氛围的良好教学情境。在此期间，教师应该充分发挥引导者的作用，引导小学生与同情境融为一体，提高小学生的写作积极性，如此小学生才能将个人积累的素材充分运用到写作中并完成创作，学会用文字作品表达自身情感。例如，人教版语文四年级第二单元《习作小小“动物园》,语文教师应打造有趣的表演情境,讲述“动物园”各种生动有趣的动物。具体而言，语文教师通过多媒体展现动物的形象特征，邀请小学生通过扮演动物形象动作、神情动态的方式理解习作主题，他们后期创作的文章也才更具有真情实感。

（二）借助信息技术丰富写作资源

写作并非难事，只要小学生积累丰富的写作素材便有源源不绝的创作灵感，下笔才能如有神助。将信息技术融入语文写作教学中，教师开展写作教学将拥有更多写作资源，学生视野也会大大扩张，并增加知识储备量。在小学写作教学中，语文教师应该通过互联网搜集适合本班学生学习特点的写作技巧，不断创新和利用教学资源，丰富语文课堂教学内容，为小学生提供优秀的写作内容，并通过讲解、分析与总结经典案例，让小学生学以致用。例如，人教版语文四年级的《习作:推荐一个好地方》。写作教学开展期间，教师应侧重于引导小学生根据个人生活经历分享发现的好地方。语文教师应用信息技术，将小学生容易接触到的人文风景通过纪录片播放出来，小学生将对该单元习作有更深入的理解，提高创作兴趣。

（三）借助信息技术拓宽写作模式

如今的作文形式多种多样，除了命题作文还包含读后感、话题作文等。将信息技术融入写作教学中，教师借助互联网拓宽写作模式，获取优质写作话题，为小学生提供更多创作材料，在锻炼中将大大提高写作能力。例如人教版语文四年级第四单元“神话”主题的文章内容，教师可以联系互联网上备受关注的热点话题，引导学生自拟作文题目完成创作环节。或者，在第四单元教学结束后，语文教师可以设立适合学生认知水平的写作题目，要求学生围绕《神话》写一篇300--500字的读后感，或者围绕“神话”主题扩写、改写、仿写等。同时，语文教师要重视小学生的阅读环节，引导小学生在阅读中逐步养成朗读、摘抄等良好阅读习惯，从而帮助学生通过拓宽写作模式。当然，教师必须重视网络教学平台的学习，通过同其他教师沟通交流资源共享的方式，不断优化小学生的创作方法，提高小学生写作能力。

（四）借助信息技术创造网络化的写作平台

在小学语文写作教学中融入信息技术，教师应为小学生创造网络化的写作平台。语文教师可通过信息化平台的作文批改神器在线批改小学生的作文内容，及时将评阅意见反馈小学生，从而减少写作教学批改时间。小学生收到语文教师反馈后，在线快速修改个人写作问题，改善自身创作存在的不足之处，提高写作水准。同时，语文教师依托信息化平台可以高效完成作业统计、数据处理及分析等多项教学工作，全面整理小学生创作中存在的问题，通过线上讲解写作难点和重点，大大提高小学语文写作教学效果和效率。

结束语：

基于信息化背景，将小学语文写作教学同信息技术深度融合完全符合国家教育改革的发展趋势，不仅帮助小学生提高了写作效果，托托网络资源还能丰富小学生的写作资源，创新语文教师习作教学方法，并拓展小学生的写作空间，提高小学生人际沟通能力。因此，日常语文写作教学开展过程中，教师有必要借助信息技术创设良好教学情境，丰富写作资源，拓宽写作模式并创造网络化的写作平台，从而助力小学语文发展，提高小学生写作水平。

参考文献：

[1]黄华月.信息技术与小学语文写作教学深入融合的路径探索[J].散文选刊:中旬刊, 2022(10):139-140.

[2]张新云."信"方法,新路径 ——信息技术与小学语文写作教学的融合微探[J].电子乐园, 2018(3):1.

[3]曹洋洋.信息技术支持下的过程体裁教学模式构建与应用研究——以小学语文写作为例[D].西北师范大学[2024-05-28].