浅谈美育与小学数学教学多点融合

浅谈美育与小学数学教学多点融合

杨叶芳

湖北省洪湖市乌林镇镇直小学433200

摘要：美育作为教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美能力和创造力，提升学生的综合素质。在小学数学教学中，将美育理念融入其中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提升教学效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。本文将从美育与小学数学教学的关系出发，探讨如何将美育与小学数学教学进行多点融合，以期为教学实践提供有益的参考。

关键词：美育；小学数学；融合

引言

数学是研究数量关系和空间形式的科学，有完美的符号语言、特有的抽象艺术、严密的逻辑体系。人们对数学美早就有所认识。小学数学中的美和生活中的美一样随处可见，它存在着简洁、统一、和谐、丰富、深刻的外在美和内在美。在小学数学教学中，图案、图形、数学符号等都是美的载体，如能不失时机地渗透美育，引导学生发现美、领略美、追求美、创造美，不仅能使学生更好地感知和理解数学中蕴含的美，培养学生发现美的意识，感悟数学的审美价值，还能使学生在数学审美活动中陶冶情操，激发他们的学习兴趣和数学情感，从而发展数学思维能力和创新意识，让学生在数学美的氛围中全面发展。

1小学数学教学中渗透美育的意义

小学阶段的学生拥有很强的想象力和创造力，对任何新鲜的事物都充满着好奇心，但是由于没有经过正确的引导，导致学生的逻辑思维能力并没有得到有效的发展。在小学数学教学过程中，教师如果还是采用传统的讲解式教学方式，不仅会增加学生的理解难度，且不利于学生思维的发展。但是，如果在教学过程中加入美育内容，引导学生发现数学中的美，体会数学中的美，不仅能够有效激发学生的学习兴趣和学习主动性，还能够促进学生审美能力的发展。在小学数学教学活动中，教师可以结合学生的特点选择美育形式，以此方式来促进学生抽象思维能力及想象力的发展。

2小学数学教学融入美育存在的问题

2.1美育意识不足

在小学数学教学过程中，许多教师往往过分关注知识的传授和解题技能的培养，而忽视了美育在数学教学中的重要性和价值。他们可能认为美育只是艺术学科的内容，与数学这种强调逻辑和理性的学科关系不大。然而，这种观念限制了美育在数学教学中的应用，也限制了学生全面素质的提升。

2.2美育与数学教学融合方式单一

有些教师虽然意识到美育在数学教学中的重要性，但在实际操作中，往往只是简单地引入一些图案或图形，没有深入挖掘数学中蕴含的深层次美学元素。这种单一的融合方式不仅难以激发学生的兴趣，也难以真正达到美育的效果。

2.3缺乏针对性的美育内容

不同年龄段的学生对美的认知和感受能力存在差异，因此，针对不同年级的学生，应该设计不同的美育内容。然而，在实际教学中，很多教师没有考虑到这一点，导致美育内容与学生的认知特点不匹配，难以达到预期的效果。

3美育与小学数学教学多点融合策略

3.1揭示数学美

成功学习的心理体验，源自学生在学习活动中获得成功后产生的自我满足与自信。这种心理体验对于培养学生对数学的兴趣、激发学生的进取精神具有显著作用，进而形成积极的学习循环。在小学数学教学中渗透美育，教师要致力于营造一种充满美育的教学氛围，以激发学生的学习兴趣，并初步培养学生的审美意识。教师可以运用规范的语言营造美的教学环境，力求语言精练、表达明确，避免冗余和空洞的言辞。通过精准的语言，将复杂问题简化，将抽象概念具体化，深入浅出地展现数学的语言美。另外，教师可以合理设计教学结构，采用恰当的教学方法，层层递进，严谨有序，实现“教—学—评”一致性，使学生得以在愉悦的氛围中体验教学过程中的和谐之美。与此同时，通过富有启发性和结构性的板书设计，有助于学生深入掌握和全面理解知识要点，让学生领略到板书布局的精致之美。纲要式和线索式的板书设计，简洁明了、条理清晰，既有效突出了知识的重点和难点，又赋予了学生板书形式与简洁的视觉享受。从美学的观点认识数学，要求教师先揭示数学美，而教学语言、教学内容、教学过程、板书设计等元素都能营造美的教学氛围，为学生创造学习数学的良好环境。

3.2以数学视觉之美，提高学生审美观察力

数学不仅带有严谨的逻辑性和语言的简洁性，同时数学还蕴含丰富的视觉美。在课堂教学中，教师要把握这一特色，提高学生学习兴趣。首先，从基本的数字入手，教师就可以让学生理解数学的形象之美。例如，在数字教学时，教师可以让学生尝试通过“数字变变变”的形式，将数字变为各种精彩的形象，激发学生创造热情。除了对数字形象有效感知，数学的形象之美还表现在数形结合的思维之美。在小学数学学习中，会用到大量需要数形结合的内容，这部分知识可以调动学生直觉思维，锻炼学生表达意识，深度提高学生学习内驱力。以“统计表和条形统计图”这部分内容为例，就需要学生先学会数据的统计分析，接着将这些数据转化为具体的图形图像。通过条形统计图的方式来直观展示，并判断数据的发展趋势，理解数学语言所表达的丰富内容。这些都是培养学生审美认知、提高学生思维品质、启迪学生学习创新的有效切入点。数学的图形之美，还表现在数学思维的运用中。以旋转、平移和轴对称这部分内容为例，将剪纸这一特色艺术引入了数学课堂，让学生在数学学习的同时，可以感知对称图形的特点，并指导学生亲自到实践中去运用平移、旋转、对称创作一些作品，再让学生分析这些图形的对称性。学生探索平移现象，看一看旋转了多少度，这都能为学生提供更多思考、表达、展示机会，推动美育与数学深度融合，同时丰富学生学习视野。

3.3引导学生用数学眼光去发现生活之美

数学学科不同于语文学科拥有优美的文字，也没有美术学科富有故事情节的画面。但是，数学知识中却包含了能激发学生学习热情，可以让学生联想到生活场景的学习内容，使枯燥、抽象的数学知识变得更加丰富有趣。这不仅可以激发学生创造美和欣赏美的欲望，同时也能为学生营造生动、愉快的课堂学习氛围。由于数学知识源于生活，因此，教师在教学中就可以将生活化的情境加入教学过程中，将数学知识与生活实际联系在一起，让学生能够通过课堂学习促进数学思维的形成，引导学生从数学的角度去发现生活中的数学之美，进而激发学生的学习欲望。

3.4深入挖掘数学中的美育元素

数学作为一门基础学科，不仅包含严谨的逻辑和精确的计算，还蕴含着丰富的美育元素。教师要深入挖掘这些元素，将其融入教学中，让学生在学习数学的过程中感受到美的熏陶。例如，教师可以引导学生探索数学中的对称美、比例美、和谐美等，通过具体的例子让学生感受到数学的美妙和魅力。同时，教师还可以结合数学史和数学文化，让学生了解到数学在人类文明发展中的重要地位和作用，从而培养学生对数学的兴趣和热爱。

结语

总之，数学中蕴含了丰富多元的美，以核心素养理念为指引，开展小学数学以美育人工作，要真正立足课堂激发学生学习热情，还要融合实践过程，引领学生运用数学创新创造，提高学生学习实践力的同时，引领跨学科实践，培养学生的综合能力，让学生真正靠近数学、运用数学，用审美熏陶推进学科互融，为学生综合能力全面发展提供更广阔的平台。

参考文献

［1］张晓青.小学数学教学中的美育渗透策略［J］.基础教育论坛，2022（24）：74-75.

［2］甘秋玲.美育教育在小学数学教学中渗透策略刍议［J］.学苑教育，2022（21）：84-86.