情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值分析

情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值分析

高洁

湖北医药学院附属国药东风总医院  湖北十堰 442000

【摘要】目的：讨论情景教学模式在眼科护理教学中的应用效果。方法：将2022年5月至2024年5月之间学习眼科护理的74名护理专业学生，分为观察组37名，对照组37名。对照组实施常规教学模式，观察组给予情景教学模式。对比两组学生的学习效果（书面成绩、临床实践、自主学习、团队协作）。结果：干预后，观察组的书面成绩、临床实践、自主学习、团队协作等各项学习效果评分均明显高于对照组（P<0.05）。结论：在眼科护理教学中采用情景教学模式，能有效帮助学生适应护理过程中遇到的各种问题，提升学生的知识应用能力。

【关键词】情景教学模式；眼科护理教学；学习效果

眼科护理作为医学领域的一个关键分支，其核心任务是保护和恢复患者的视力健康。然而，传统的眼科护理教学方法在一定程度上存在局限，主要表现在过于偏重于基础理论知识的灌输，而相对轻视了实践操作技能的培养[1]。这种教学体系培养出来的学生虽然理论上有所积累，但在面对真实的临床情境时，往往难以将抽象的理论知识与具体的临床操作相对应，更不用说灵活运用这些知识去解决实际问题了。因此，如何革新眼科护理的教学方法，以实现理论知识与实践操作的深度融合，成为当前眼科护理教育领域亟待解决的重要课题。本文主要探讨情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值。

1资料与方法

1.1临床资料

选取2022年5月至2024年5月之间学习眼科护理的74名护理专业学生，随机分为两组。观察组37名，平均年龄（18.19±2.62）岁；对照组37名，平均年龄（18.75±2.41）岁。两组学生基本资料无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组给予常规教学模式，包括讲解眼科疾病的发病机理、临床表现、护理措施等，帮助学生建立扎实的理论基础；指导学生进行眼部检查、护理操作等技能的训练；邀请临床经验丰富的眼科护理专家进行讲座或现场指导；通过作业、测验、考试等方式对学生的学习成果进行检验和评估等等。

观察组给予情景教学模式，在应用情景教学模式之前，首先需要明确眼科护理的教学目标与内容，包括掌握眼科护理的基本理论、操作技能以及临床实践中可能遇到的问题和解决方法等。根据教学目标和内容，制定相应的教学计划和教学方案，设计具有针对性和实用性的教学情景。包括眼科疾病的典型病例、护理操作的实际流程、患者与医护人员的沟通交流等。通过模拟这些情景，让学生在实践中感受眼科护理的工作环境和氛围。同时，需要准备相应的教学材料，包括眼科护理教学用具、模拟患者、教学视频等。随后，教师可以根据教学计划和方案，将学生分组并分配不同的角色，如护士、医生、患者等，进行模拟情景演习。学生可以根据角色进行实践操作，体验眼科护理的工作流程和职责。教师在此过程中应密切关注学生的表现，及时给予指导和反馈。情景教学结束后，教师应组织学生进行反思和总结。学生可以分享在模拟情景中的体会和收获，讨论遇到的问题和解决方案，为下一次教学提供参考。

1.3观察指标

将两组学生教学后的书面成绩、临床实践、自主学习、团队协作四项成绩分别进行统计，研究情景教学模式在眼科护理教学中的应用效果。

1.4统计学方法

采用 SPSS24.0 统计学软件进行数据分析，计量资料以（x±s）表示，采用t 值进行检验，P＜0.05为差异有统计学意义[2]。

2结果

干预后，观察组的书面成绩、临床实践、自主学习、团队协作等各项学习效果评分均明显高于对照组（P<0.05）。见表1。

表1   两组学生学习效果对比（x±s）

3讨论

情景教学模式是一种以学生为中心、以实际情境为背景的教学方法，它通过模拟真实的场景和情境，使学生在实践中学习和掌握知识技能，从而更好地适应未来职业发展的需求[3]。眼科护理作为医学领域的一个重要分支，其知识和技能的学习对学生的专业素养和实践能力有着至关重要的影响[4]。

本次研究一共邀请了74名护理专业学生。研究结果表明，给予常规教学模式的学生，其书面成绩、临床实践、自主学习、团队协作等各项学习效果评分均差于观察组（P>0.05）。而给予了情景教学模式的观察组患者，其书面成绩、临床实践、自主学习、团队协作等各项学习效果评分均明显高于对照组（P<0.05）。由此可见，情景教学模式在眼科护理教学中的应用具有深远的价值和广泛的实际意义。该模式以高度模拟真实工作环境为特点，将抽象的医学理论与现实中的临床实践紧密结合，使学生能够身临其境地参与到眼科护理的各个环节中，从而有效地提高了学生的理论联系实践能力。在这一模式下，学生不仅能够对眼科护理的基本理论有更为深入的理解，还能通过实践操作环节锻炼自身的临床操作技能，如眼部检查、诊断、治疗等，进而提升整体业务水平。同时，情景教学模式也着重培养学生的职业素养，使其在面对复杂多变的临床情况时，能够做出更为准确、及时的判断和处理。

综上所述，情景教学模式在眼科护理教学中的应用步骤是一个系统性的过程，需要明确教学目标与内容、设计教学情景、准备教学材料、实施情景教学以及进行反思与总结。通过这一教学模式的应用，可以提高学生的实践能力和职业素养，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]冯秀琴,王春霞. PBL联合在线教学法在眼科护理教学查房中的应用 [J]. 中国继续医学教育, 2023, 15 (03): 42-46.

[2]雷琴霞. 情景模拟式护理教学在眼科实习带教中的效果 [J]. 中国继续医学教育, 2022, 14 (08): 113-117.

[3]杨莺,杨颖灵,陈婷,等. 临床护理路径联合PBL教学模式在眼科护理教学中的应用 [J]. 护理实践与研究, 2021, 18 (14): 2178-2180. 

[4]田甜,赵艳霞,宋丽媛,等. 情景模拟式护理教学查房在眼科护理实习带教中的效果分析 [J]. 智慧健康, 2020, 6 (19): 40-41.