健康教育应用于小儿哮喘护理的临床效果体会

健康教育应用于小儿哮喘护理的临床效果体会

孙芮芮

（泗洪医院儿科，江苏宿迁，223900）

摘要：目的：讨论健康教育应用于小儿哮喘护理的临床效果。方法：选择我院在2023年1月至12月收治哮喘发作患儿68例，采用电脑随机分组方式，分为实验组、对照组各34例。对照组接受常规护理，实验组加强健康教育，对比两组的配合度与肺功能等观察指标。结果：实验组的焦虑与合作行为等级优于对照组，P＜0.05。实验组的FEV1、FVC、FEV1:FVC指标水平高于对照组，P＜0.05。结论：健康教育能够改善患儿的焦虑与合作行为，调整肺功能。

关键词：健康教育；哮喘；护理；患儿

哮喘是以气道高反应为特征的呼吸道慢性疾病，发生机制与免疫、神经、精神、遗传、环境等因素有关，有反复发作性喘息、气促、胸闷咳嗽等症状表现，严重影响患儿的身心健康与生活质量。哮喘急性发作期的治疗重点为抗炎与平喘，以便快速缓解症状。为尽快达到控制病情进展和改善肺功能、避免药物不良反应、防止发生不可逆的气流受限、保持正常活动能力等治疗目的，需要护士对患儿及家属加强健康教育，使其掌握配合要点和注意事项，促使临床操作得以顺利进行和发挥效用；改善患者的知信行，纠正健康观念和自我管理行为，规避负面情绪和不良生活方式等致病因素的影响，加速病情转归和预后改善。鉴于此，本文研究了健康教育应用于小儿哮喘护理的临床效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选择我院在2023年1月至12月收治哮喘发作患儿68例当作研究对象。纳入标准：患儿均经过临床检查确诊；患儿家属知情同意参与本次研究。排除标准：合并其他呼吸系统疾病；精神意识障碍；临床资料不完整者。采用电脑随机分组方式分组各34例，对照组年龄男性17例，女性17例；平均5.3±1.2岁。实验组女性16例，男性18例；年龄平均5.5±1.6岁。两组的一般资料比较相匹配，无统计学意义，P＞0.05。

1.2方法

对照组施以常规护理，护士提供雾化吸入护理、饮食管理、病情观察、心理护理、生活指导等管理服务。实验组在其基础上加强健康教育干预，方法如下：对患儿用动画视频、图片、问答奖励等方式，让患儿了解疾病知识，使其认识到积极配合治疗的重要性和必要性，改善患儿的焦虑与合作行为。对家属用言简意赅的语言，用发放健康知识手册、讲座等途径，采取一对一或小组宣教等形式，讲解疾病和治疗与护理等方面的内容，提高家属照护患儿的能力。护士向患儿及家属讲解适当运动锻炼的意义，告知正确的运动方法和原则及注意事项，掌握呼吸功能锻炼的知识方法。要求家属有疏导患儿情绪的方法，包括说服和评价、树立勇敢榜样等，协助护士对患儿进行心理护理。做好雾化吸入与吸痰等环节的操作解释和护理指导工作，要求家属协助患儿取正确的坐位和呼吸方法，以增加肺部气体交换量。告知雾化治疗前禁食的意义，可预防患儿哭闹诱发的恶心呕吐、窒息现象。加强生活指导，规避室内环境、饮食等刺激性因素诱发哮喘，提高家属的居家护理能力。

1.3观察指标

参照FEV1（一秒用力呼气容积）、FVC（用力呼气量）、FEV1:FVC的指标，评定患儿的肺功能恢复情况。参照Venham量表评定患儿的焦虑与合作行为，0级表示自如，1级表示不自然，2级表示紧张，3级表示勉强，4级表示恐惧。

1.4统计学方法

用spss21.0软件处理数据，计量数据用均数±标准差表示，行t检验其数据是否符合正态分布；计数资料用[n/%]表示，行χ2检验差异性；组间统计学差异用P＜0.05表示。

2结果

2.1配合度情况

实验组的焦虑与合作行为等级优于对照组，组间数据比较差异有统计学意义，P＜0.05，如表1所示。

表1配合度对比（n,%）

2.2肺功能

实验组的FEV1、FVC、FEV1:FVC指标水平高于对照组，P＜0.05，如下表所示。

表2肺功能比较（x±s，分）

3讨论

护士在对患儿的健康教育中，需了解患儿服务对象的特殊性和专科性等特点，用得体的手势和眼神等非语言性的沟通与良好的语言表达能力，为患儿带来愉悦的感受，建立良好的护患关系[1]。用视频和图片等方式，降低患儿理解宣教内容的难度，减少患儿的抵触情绪，尽快达到通过健康教育提高患儿配合度等护理服务目的。患儿对家属协同提供的护理管理服务的接受度与认可度高，更利于其治疗依从性和配合度的提高。护士在对家属的健康教育中，需要做好临床治疗的操作解释工作，促使操作得以顺利进行和发挥效用

[2]。也需要对家属进行系统性的健康教育，使其掌握运动和用药等方面的注意事项及配合要点，提高家属的自护能力。协同发挥家属的照护力量，规避不良生活方式和家属错误行为等因素引起的不良影响，加速患儿的病情控制和预后改善。护士明确自身在小儿哮喘健康教育中的重要性，突出健康教育的个体化和针对性及规范性等特点，满足患儿及家属的认知宣教和技术指导等护理服务，提高健康管理水平[3]。

综上所述，健康教育能够改善哮喘患儿的焦虑与合作行为，调整肺功能。本次研究存在研究时间短和研究病例少等不足，有较大的完善空间，值得深入研究。

参考文献

[1]孟凡秋,朱娟.健康教育应用于小儿哮喘护理中的效果[J].中国城乡企业卫生,2024,39(03):105-108.

[2]罗新英.健康教育用于小儿哮喘护理中的价值[J].中国医药指南,2024,22(01):172-174.

[3]高玄,陈瑶,廖珂,等.标准化健康教育对小儿哮喘护理的影响效果分析[J].中国标准化,2023,(24):258-261.