双普背景下幼儿园环境创设的问题和思考——以屏山镇中心幼儿园为例

双普背景下幼儿园环境创设的问题和思考——以屏山镇中心幼儿园为例

钟小琴

屏山镇中心幼儿园    四川   宜宾   645350

摘要：随着习近平总书记关于教育的重要论述，深刻领会党的二十大赋予教育的崇高使命，切实增强推进教育高质量发展的行动自觉，助力四川教育强省建设，办好人民满意的教育，各市各区县幼儿园开展了紧锣密鼓的普及普惠创设活动。普及普惠在各幼儿园如火如荼的进行中，幼儿园从校园环境改造到设备设施，再到环境创设都得到了很大的改变。笔者在此以屏山镇中心幼儿园为例，就幼儿园普及普惠创设引发的的问题进行思考，提出自己的意见和建议。

关键词：普及普惠  环境创设  问题  思考

幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”,在开发幼儿的多元智能、促进幼儿个性和谐发展等方面发挥了独特的功能和作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》就明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”。良好的幼儿园环境就像一个“会运动的生命体”,会随着幼儿的身心发展变化而改变,孩子们可以在与环境的相互作用中不断地促进自身的发展。因此,如何创设一个动态的幼儿园教育环境,让孩子与环境实现真正的“对话”,并在“对话”中得到全面发展应成为我们关注的焦点，幼儿生活和学习的环境就至关重要。

随着幼儿园普及普惠政策的实施，给乡镇幼儿园带来了机遇和挑战，尤其是对偏远县城派能源乡镇的幼儿园带来的变化。屏山镇中心幼儿园就是在这样的大背景之下，发生了翻天覆地的变化，从区域环境创设、户外环境创设、校园文化的打造等，都焕然一新，给人以视觉享受。良好的环境创设对幼儿的成长起着潜移默化的作用，同时幼儿园良好的环境对幼儿园的宣传也起着至关重要的作用，有利于幼儿身心的健康发展。但幼儿园在普及普惠下的环境创设，也遇到了一些难题，在此也提出了自己的建议。

一．幼儿园环境创设存在的问题

（一）历史遗留问题，老式教学楼

老式教学楼是乡镇中心幼儿园可能存在的一个问题，大部分的幼儿园都是以前的小学教学楼，按照小学的布局来进行设计，不是幼儿园特有的环境。屏山镇中心幼儿园是其中的一个典型，环境不符合当代幼儿园环境布局的时代要求，这对幼儿园的环境创设造成了一个重大的难题。小学的教学楼，里面教室是适合小学进行教学，后面整改成幼儿园，幼儿活动室、午睡室以及厕所都是后期整改，活动空间相对狭长，对于区域活动的设置有限，厕所无隔断，洗手池数量及高矮等都不符合要求。教学楼还在中心校的布局以内，小学、初中、幼儿园混用，存在部分安全隐患问题。

（二）教师观念

幼儿教师是教师群体的磅礴力量，占了中国教师比例的很大一部分，在教育事业中具有重要意义。学前教育又是幼儿成长和发展的关键期，教师在其中占了很大的作用，孩子的成长需要家庭、社会、学校三合一，才能促进幼儿身心的健康发展。然而乡镇教师在培训以及接受新观念时都会存在很大的误差，过分忽略或者过分夸大教师的作用，作为新时代的教师应及时更新教育观念，但部分教师就以乡镇为主要基点，对新的教育理念难以接受，那些环境创设觉得不适用于本幼儿园。但幼儿园环境创设教师是其中的中间力量，教师都不动起来，环境创设就无从谈起。

（三）家长的支持

作为乡镇幼儿园不止教师的观念存在较大的偏差，家长更是其中一个难以攻克的难题，其理念更是停留在读书、写字的阶段。但是幼儿园的环境创设需要家长的支持和配合，乡土材料的收集就需要家长一起努力，如：松果、竹竿、石头等，方便幼儿更好的创作：还有体育活动材料的收集，如：奶粉罐、易拉罐、废旧木板等，老师进行加工做成各种体育器材，方便幼儿更好的锻炼身体。但是家长觉得这些都是无用功，是浪费时间的表现。幼儿园小、中班的时候就应该带着幼儿玩耍，大班快要读小学的时候就要教幼儿读书写字，以免幼儿在小学读不走，为小学打下坚实的基础。

（四）没有发挥幼儿的力量

幼儿具有重大的创造力、动手能力，但是乡镇幼儿园有一个重要的问题就是忽视了幼儿的主体地位，教师过分进行包办代替，在教师的观念里，幼儿主要存在以下几个问题。一是幼儿年龄小，做的东西不成熟，教师要进行加工反而增加了工作量；二是存在部分安全问题，教师总担心在放手过程中幼儿会受伤，难得和家长进行解释；三是教师要费心思去教会幼儿，这样增加了时间成本。总之就是，教师不能放让幼儿园自主。教师存在的主要问题就是不相信幼儿，害怕给自己增加负担。

二、幼儿园关于环境创设问题的思考

（一）变遗留问题为特色

幼儿园教学楼是一个无法更改的问题，这个时候就应该发挥教师的聪明才智，或者咨询专家，请专家帮忙把这个历史遗留问题变为幼儿园的特色。如：小学校园都会存在较为古老的树木，这个时候就可以充分利用这些树木，打造丛林乐园，秋千、攀爬、野炊等，把这些变为幼儿园的特色；老式教学楼附近存在的一大片荒地，可以充分利用，把它开垦为幼儿园的种植区，打造幼儿园的劳动课程，促进五育并举；幼儿园后门存在一片的较大的空地，可以打造为幼儿自由活动的空间，方便他们自由奔跑……

（二）转变教师观念

环境创设需要教师的努力，教师是其中的中间力量，转变教师观念不仅需要加强培训，还需要教师自身动起来，愿意以及乐意接受改变。在普及普惠政策的带动下，教师积极的参加各种县内外的培训，回来又对未培训的教师进行二次培训，教师之间积极互动，同时教师出去见识了其他幼儿园的发展，对于自身的促动很大，愿意自身动起来，促进幼儿园的改变。比不努力更可怕的是无效努力，只有教师积极参加培训，愿意学习，转变观念，本班带动本园的区域活动及环境创设才能有更大的改变。

（三）调动家长的力量，让家长成为环创的助手

家长的力量也是幼儿园环境创设中不可忽视的一股重要力量，作为教师就要发挥出自身的力量，争取家长对于幼儿园环境创设的支持。这个就要求幼儿园要有自己的理念支撑和特色，吸引家长。同时幼儿园要定期通过微信、公众号、抖音等向家长宣传家长所支持材料对幼园带来的改变，以及让家长知道那些乡土材料及废物利用对幼儿的大肌肉、小肌肉、语言等有着至关重要的作用。同时，请家长进行宣传，让一部分家长带动另一部分家长，发挥家长的辐射作用，又对幼儿园招生起了重要作用。

（四）让幼儿成为环境的主人

让幼儿成为环境的主人，不是一句空谈，教师要学会放手。这里的放手不是说就敞开了让幼儿玩耍，而是合理的有一个度。比如：在班级环境创设中，让幼儿成为小小设计师，认可幼儿的想法、采纳幼儿的观点、带领幼儿参与其中，让幼儿对环境创设感兴趣，有想要参与的欲望。从被动华为主动，整个过程有利于发展幼儿的自主性和创造性。教师不要过于担心幼儿，要学会相信幼儿，以前我带的中班以为他们设计篮子标识不得行，画完后，每个小朋友都有自己独特的解释，是让人惊喜的事情。

三、结束语

幼儿园环境创设需要一群人一起努力，没有哪个人可以凭借个人的力量搞定幼儿园的环境创设，幼儿也是幼儿园环境创设的重要参与者。幼儿园的发展需要学校、家长和社区几方面的努力，只有好的环境创设，才能给幼儿园带来互动，同时具有教育性和审美意义，促进幼儿的健康发展。

参考文献

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