小学数学教学如何提高学生的实践技能

小学数学教学如何提高学生的实践技能

高明晨

扎鲁特旗香山农场学校  029100

摘要：小学数学教学中的实践技能培养至关重要，它不仅有助于学生深入理解和灵活运用数学知识，还能提高学生运用数学解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和科学精神。本文从三个方面探讨了如何在小学数学教学中提高学生的实践技能。教师要创新教学模式，通过创设生活化情境、采用小组合作学习、引入游戏化教学等方式，激发学生的实践兴趣，提高学生的参与度。要完善评价机制，建立多元化的评价体系，既要关注学生实践活动的过程表现，又要引入学生自评和互评，同时加强家校合作，形成评价合力。只有全面落实这些举措，才能有效提升学生的数学实践技能，培养适应社会发展需要的创新型人才。

关键词：小学数学；实践技能；生活化情境

一、明确实践技能在小学数学教学中的重要性

实践技能是学生运用所学知识解决实际问题的能力，是小学数学教学的重要目标之一。实践技能能够帮助学生将抽象的数学知识与具体的生活实际相结合，加深对知识的理解和掌握。通过动手实践、亲身体验，学生能够更直观地感受数学概念和原理，突破思维定势，激发学习兴趣。实践技能是培养学生运用知识、解决问题能力的关键。数学知识的价值在于应用，只有在实践中学以致用，才能真正提高学生的数学素养。实践技能对于学生未来的发展至关重要。随着社会的进步和科技的发展，运用知识解决实际问题的能力日益成为衡量人才的重要标准。拥有扎实的实践技能，能够帮助学生在未来的学习、工作和生活中游刃有余地应对各种挑战，实现个人价值。培养实践技能符合新课程标准的要求。新课程标准强调数学教学要着眼于学生的发展，注重培养学生运用数学的意识和能力。因此，在小学数学教学中，教师要高度重视实践技能的培养，将其贯穿于教学的全过程，不断探索行之有效的教学策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

二、创设生活化情境，激发学生实践兴趣

小学生的认知发展处于具体操作阶段，他们更容易接受和理解与生活经验相关的知识。因此，在小学数学教学中，创设贴近学生生活的教学情境至关重要。教师应该充分挖掘教材中的生活元素，将抽象的数学概念与学生熟悉的生活场景联系起来，让学生在真实的情境中感受数学的魅力，激发他们运用数学知识解决实际问题的兴趣。教师还可以鼓励学生主动探索生活中的数学问题，引导他们运用所学知识进行分析和解决，让数学知识在实践中得以巩固和提升。这样不仅能提高学生学习数学的积极性，还能培养他们运用数学的意识和能力，为他们今后学习和生活中遇到的问题提供有力的工具。

以人教版小学数学五年级上册《小数乘法》为例，在教学本节内容时，教师创设生活化的情境：班级准备组织一次野餐活动，每位同学需要带一瓶饮料。商店里每瓶饮料的价格是2.5元，班上有32个学生，那么总共需要多少钱来购买饮料呢？这个情境取材于学生的校园生活，问题简单明了，能够快速引起学生的兴趣。在解决问题的过程中，学生不仅能够感受到小数乘法在实际生活中的应用，还能通过亲自计算加深对小数乘法计算方法的理解。教师还可以进一步引导学生思考：如果每个学生带2瓶饮料，总共需要多少钱？如果价格涨到3.5元一瓶，总共又需要多少钱？这样的发散性问题，能够激发学生运用小数乘法知识解决更多实际问题的热情。类似的生活化情境，在小数乘法的教学中还有很多，如计算家庭购物的花费、分摊活动经费等，都能帮助学生感受到数学知识的实用价值，提高他们学习的主动性和应用意识。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率,更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观,为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、创新教学方法，激发学生实践兴趣

传统的教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，很少有机会将所学运用到实际问题中去。这种"填鸭式"的教学难以调动学生学习的主动性和积极性，也不利于实践技能的培养。教师要树立现代教育理念，以学生为中心，因材施教，创新教学方法，激发学生的实践兴趣。教师要转变教学观念，突破传统的教学模式，为学生提供更多动手操作、自主探究的机会。通过设计趣味性、挑战性与开放性并重的教学活动，鼓励学生积极思考、大胆尝试，在实践中发现问题、解决问题，从而提高数学实践能力。教师要注重培养学生的数学思维，引导学生学会用数学的眼光观察世界、分析问题。在教学过程中，要让学生充分利用所学数学知识，提出并尝试解决一些与生活实际相关的问题，培养学生运用数学知识的意识。教师应当善于利用现代信息技术手段，创设真实的问题情境，拓展学生的实践空间。如利用多媒体技术为学生提供更加直观、形象的学习体验，激发学生探究的热情。要重视学生个性化发展的需求，为不同层次、不同特点的学生提供差异化的实践机会。对于数学基础较好的学生，可以提供一些更具挑战性的实践任务，让他们在解决问题的过程中不断提升能力；对于数学基础较弱的学生，教师要给予更多鼓励和指导，设计一些适合他们水平的实践活动，帮助他们树立学习自信。

四、完善评价机制，促进实践技能提升

传统的评价方式往往过于注重结果，忽视了过程，难以全面反映学生的实践能力。教师要与时俱进，改进评价方式，建立多元化的评价体系。教师要关注学生在实践活动中的表现，包括参与度、努力程度、进步情况等，给予及时的鼓励和指导，帮助学生发现不足，不断改进。这种评价方式能够更加全面、立体地展现学生的实践能力，激发学生的学习动力。要引入学生自评和互评，教师要培养学生自我评价的意识和能力，鼓励学生对自己的实践表现做出客观评价，发现自身的优缺点，明确今后的努力方向。同时还要组织学生对其他同学的实践活动进行评价，一方面可以提高学生的参与度，培养学生的评价意识；另一方面，学生之间的相互评价也能起到互相学习、互相促进的作用。要加强家校合作，形成评价合力。学生的实践活动不应局限于课堂，更应延伸到家庭和社会生活中。教师要与家长保持密切沟通，了解学生在家庭生活中运用数学知识的情况，将其纳入评价范围。家长也要积极配合学校的实践活动，给予学生支持和鼓励，营造良好的家庭学习环境，共同为学生的全面发展创造有利条件。完善的评价机制应该是多元的、全面的、发展的，既要关注学生实践能力的结果，更要重视实践过程中的点滴进步。只有不断改进评价方式，才能更好地引导学生努力提升实践技能，促进学生的全面发展，使评价真正成为教学的"助推器"。

结论：小学数学教学中的实践技能培养，是一项长期而细致的工作。它需要教师树立正确的教育理念，创新教学模式，完善评价机制。只有多措并举、持之以恒，才能不断提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而达到提高学生核心素养的目标。作为小学数学教师，要与时俱进，勇于创新，为培养适应新时代要求的高素质人才贡献自己的一份力量。

参考文献

[1] 姚烙. 浅析高效小学数学课堂的构建策略[C]. //教育教学与管理论坛论文集. 2024:1-5.

[2] 李瑞芳. 问题导学法应用于小学数学教学的策略研究[J]. 基础教育论坛,2023(7):13-14. DOI:10.3969/j.issn.1674-6023.2023.07.006.