基于EBN教学方法对护士规范化培训学员护理实践能力培养策略研究

基于EBN教学方法对护士规范化培训学员护理实践能力培养策略研究

曾丽 谭远皎（通讯作者）

重庆市黔江区中心医院 重庆黔江 409099

【摘要】目的：探讨基于EBN教学方法对护士规范化培训学员护理实践能力培养的策略研究。方法:筛选2023年5月至2023年9月期间在我院接受规范化培训的70例学员作为研究样本，随机进行分组，比较对照组(传统教学方式)和实验组(采用EBN教学方法)学员教学前后护理实践能力、以及其对教学模式的满意度情况。结果:实验组学员教学后的学习兴趣度、理论知识储备以及操作技能均明显高于对照组(P＜0.05)，且该组学员的满意度明显更高(P＜0.05)。结论:基于EBN教学方式对于护士规范化培训有着积极的影响作用，该种教学模式能够在一定程度上提升学员的护理实践能力，并获得学员的认可，值得临床进一步研究并探讨推广。

【关键词】EBN教学方法；规范化培训；护理实践能力；应用效果

护士规范化培训是有助于提高护理工作质量的有效途径，培训方式的选择对于教学质量有着至关重要的作用[1]。近年来，随着教育理念的不断更新和发展，教学模式的创新与改革成为了医学教育领域的重要话题之一，以学生为中心的教学方法逐渐成为主流。循证护理(Evidence-Based Nursing，EBN)教学方法就是在这种背景下应运而生的一种教学方法。EBN教学方法强调以实证为基础，在教学过程中以问题为导向，引导学生通过查阅文献、收集证据、分析评价等方式，形成自己的见解及解决方案。这种方法的核心是批判性思维，即通过对证据进行客观、全面、系统的分析和评价，得出科学、合理的结论。在EBN教学过程中，学生不仅掌握了知识和技能，更重要的是培养了自主学习和临床决策的能力。是一种结合理论知识以及临床经验等内容为依据的护理模式，对于临床护理工作有着指导性和决策性的作用[2]。本文就EBN教学方法对护士实践能力的培养效果展开研究，现报道如下:

1. 资料与方法

1.1一般资料

本次研究的入组对象均来自2023年5月至2023年9月期间在我院接受规范化培训的70例学员，分组对其展开研究，对照组：男7例，女28例，年龄：21岁～27岁，平均年龄为（22.67±4.57）岁；实验组：男8例、女27例，年龄：21岁～26岁，平均年龄为（22.91±4.62）岁。分析两组学员的相关临床资料，发现无统计学意义(P＞0.05)，可比。

1.2方法

1.2.1对照组

对该组学员采用传统教学方式，根据常规的教学流程安排培训活动、教学等工作。该组学员由经验丰富的带教老师进行带教，各位老师负责为学员讲解知识要点、传授经验、解答疑惑、组织实操，按日常工作需求和护理教学手册进行随机性教学。

1.2.2实验组

该组学员则采用基于EBN的教学方法，具体的教学内容包括:(1)带教老师培训以及教教学材料的收集:统一对带教老师实施专业化培训，介绍EBN的定义以及相关内涵，要求带教老师广泛收集循证护理学的相关知识内容，制定教学计划；(2)课程设计:将EBN的理念融入到课程设计之中，注重理论与实践的结合，通过案例分析、情景模拟、角色扮演等多种教学手段，让学员在教学过程中更具参与感，逐步提升实践操作能力；(3)教学总结与归纳:根据教学实践的效果，发现教学问题并主动进行优化，以此提升教学的流程及质量。

1.3观察指标

(1)两组学员教学前后护理实践能力比较。由我院护士长分别于教学开展前、教学后，以护士实践能力评分表对学员的护理实践能力进行综合化评估，内容包括学员学习兴趣度、理论知识、以及操作技能三项，各项环节标准分为50分，分数与学员的能力水平呈正相关关系。(2)两组学员的满意度情况对比，以本院自制的满意度问卷收集两组学员对于教学模式的满意度情况，计算总满意率并加以比较。

1.4统计学方法

以SPSS23.0对本次研究进行数据分析，其计量资料以（±s）、（%）表示，分别由t、x2检验。(P＜0.05)为研究数值之间差异显著，具有统计学意义。

2.结果

2.1两组学员教学前后护理实践能力比较

教学后，实验组学员的护理实践能力评分均显著高于对照组(P＜0.05)，见表1。

2.2两组学员的满意度情况对比

实验组学员的满意度明显更高(P＜0.05)，见表2.

3讨论

传统的教学模式主要以教师为教学过程中的中心，以教师单方面的灌输为主，教学的知识与技能都相对较为固定，缺乏灵活性和创新性[3]。不仅如此，学生在此过程中主要表现为被动学习的状态，其接收知识以及能力训练的能力无法平衡，进而教学效果不佳，对护理人员的规范化培训效果有限。因此，临床有必要选择更为科学化、合理化的教学模式，由此提高护理培训过程中的规范性和有效性，提升学员的护理实践能力。

基于EBN的教学方法是相对较为新型的教学模式。它是以证据为基础的护理方式，强调理论知识与实践经验的有效结合，注重护理的依据和最终结果，为临床护理工作提供决策性强的可行性依据。在本次研究结果中，与教学前相比，两组学员的护理实践能力均得到了一定的改善，但实验组学员的学习兴趣度、理论知识储备以及操作技能均明显高于对照组(P＜0.05)，此结果说明，EBN教学方式确实能够培养学员的学习兴趣度、丰富理论知识、从而有效锻炼学员的操作技能，提升护理实践能力。分析其原因，与EBN教学模式的科学性、理论性、实际操作性有一定的关联。研究结果还显示，实验组学员的满意度明显更高(P＜0.05)，表明EBN教学方法得到了学员的广泛认可，学员对该模式的可接受度较高。

参考文献:

[1]黄晓.循证护理教学在外科护士规范化培训中的应用效果[J].医学食疗与健康,2022,20(17):180-182.

[2]徐国莲.循证护理临床实践教学发展现状与思考[J].教育现代化,2019,6(67):93-94.

[3]陈慧敏,周裳,徐卡等.将EBN教学法引入心血管内科护理教学中的效果[J].中医药管理杂志,2020,28(16):213-214.

项目编号：黔科计2023029