应用型人才培养的药物化学教学改革探索与实践

应用型人才培养的药物化学教学改革探索与实践

梁阳

武汉生物工程学院 医药学院

摘要：为提高应用型人才培养质量，对我校药物化学课程教学体系进行研究和改革，促进课程教学从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”、“以能力为中心”转变，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的专业技能和综合素质，培养创新创业精神，同时促进教师从“学术型”向“应用型”转变。该项目的实施为培养制药工程专业人才奠定了基础。

关键词：应用型，人才培养，药物化学，制药工程

1. 前言

《省人民政府关于印发湖北省教育事业发展“十四五”规划的通知》明确指出：实施应用型本科高校“双特色”建设工程，开展高水平应用型本科高校建设试点，重点支持建设一批办学特色鲜明、具有示范引领作用的应用型本科高校，着力培养创新型、应用型、复合型人才。应用型人才培养不仅直接关乎产业转型升级和实现高质量发展，更关乎国家安全命脉。

而大多数应用型本科高校的人才培养方案是套用研究型大学的课程体系[1]，其人才培养的目标和医药产业实际需求不匹配，存在重理论，轻实践的问题，即理论课程多，实践课程少，课程内容的更新远远落后于实际生产中技术的革新。另外，应用型高校的教师大多来自于研究型大学，他们接受过系统的理论知识学习，虽然理论功底深厚，但生产实践经验不足。导致人才培养的供给侧和产业需求侧之间，结构、质量、水平不能完全适应，“两张皮”问题依然存在。立足于高水平应用型本科高校建设目标，开展药物化学课程教学改革研究，以培养一批具有化学药物合成能力，制药车间设计能力，产品质量分析能力，创新创业能力和具有国际视野与创新精神的高素质应用型人才，形成适应新时代的应用型人才培养体系[2]。

2教学改革

2.1 重构教学内容，促进产教融合

药物化学学科内容涉及药物的发现，新活性物质的设计、制备和结构鉴定，药物代谢、药物的构效关系以及分子水平解释药物作用机制等。存在覆盖面广，知识点多，学科交叉融合的特点。该课程的学习需要学生具备良好的化学、药学以及生命科学基础。学生普遍反应教学内容抽象、复杂、难记、难理解，学生不主动思考，不积极实践，学习缺乏热情，效果差。往往课程结束后，学生不能真正掌握药物设计和创制的基本原理和方法，不具备懂药用药的综合技能。

课程改革后，在完成教学目标的前提下，对授课内容进行调整，遵循“经典必讲”，“突出的构效关系重点讲”的原则，将课本内容简化。在此基础上，加强知识之间的逻辑性。药物化学的灵魂是化学药物的结构，因此在药物化学课程教学中注意联系基础化学的知识，通过药物结构中的典型官能团（如酯键、酰胺键、羧基、羟基、氨基等）去联系药物的理化性质，理化性质决定了药物的给药方式、剂型、毒性等问题[3]，从而提升学生学习的积极性。在学习典型药物的合成时，鼓励学生采用逆合成分析方法，确定起始原料和合成路线，并对不同的合成方法进行评价，培养学生的创新思维和综合技能。在课程教学中还需引入重点药的工业化制备方法，向学生介绍制药领域的新技术、新方法、新设备，如手性化合物的拆分、绿色化学、点击化学、不对称催化以及色谱分离技术等。

2.2 创新教学方法，增强学习兴趣

药物化学课程是制药工程专业的必修课，教学多以“填鸭式教学”等以教师为中心的传统教学模式为主，缺乏灵活性与创新性，学生被动接受知识，对知识点的掌握和理解程度不高，缺少参与度和学习热情，教学效果差。且在教学过程中没有注重对学生创新能力的培养，没有涉及最新的学科发展动态。

改革后的课程：第一，借助学习通平台，实现线上线下混合式教学。授课前设计与授课知识点相关联的问题，发布学习任务，引导学生自主学习。课程中，引入问题式教学、启发式教学、案例式教学等方法[4]，并发布讨论，引导学生主动思考，培养学习热情，提升学生的自主学习能力，实践能力和创新能力。通过回复的内容掌握学生的学习情况，查漏补缺，并进行总结和评价。课后复习，在学习通平台整合课程资源（文档、课件、视频等），要求学生绘制思维导图，强化对知识的理解、记忆和运用。第二，建立双导师制，聘请制药企业高技术人才担任导师，参与学科专业建设、教育教学改革等。并承担实践课程的建设和教学工作，将制药企业的新知识、新技术、新方法引入课堂，提高学生的竞争力[5]。另外，鼓励教师参与到企业的生产实践中去，弥补知识结构上的短板，提升专业实践技能。第三，加强教学和科研的融合，引导教师开展和所授课程内容相关的科学研究，将科研成果应用于实践教学中。鼓励学生参与到教师的科研项目中，将理论知识与实践相结合，培养学生的科学思维和创新能力，提升专业技能。

2.3 改革实验教学，培养专业技能

药物化学实验是药物化学教学中的关键环节。然而，传统的药物化学实验以验证性实验为主，设计类实验所占比例较低，学生简单地“照方抓药”即可，实验内容简单，缺乏挑战性，学生往往得不到有效的锻炼[6]。

针对药物化学实验课程中的问题，以培养学生的化学药物合成、分离分析能力以及创新能力为导向，保留了典型药物的验证性实验，其他验证性实验改为设计性实验，并新增了开放性实验。逐步形成了以实验技能和设备操作为主（阿司匹林的合成与精制等）的低阶应用能力培养，以实验设计和分析问题为主的中阶应用能力培养（羟甲香豆素的合成等），以创新和综合应用为主的高阶应用能力培养（毕业设计，抗肿瘤药美法仑的生产工艺优化等科研项目）

[7, 8]。另外，深化校企合作，与药明康德、健民药业、马应龙药业建立了校企合作实践基地，通过开展实践教学和实习实训，让学生在工作中锻炼其综合应用能力和创新精神。

3. 结语

根据产业转型升级对工科人才的需要和学校对于应用型人才培养的定位与发展目标，本课题组以医药产业需求为导向，对药物化学课程进行了教学研究和改革。从教学内容、教学方法、实践教学三个方面对药物化学教学体系进行了整合、重构，以提升学生的学习兴趣和药物化学课程的教学质量，促进企业需求侧和人才供给侧精准对接，培养实践和创新能力突出的制药工程专业人才。本项目的实施对于制药工程应用型人才培养具有参考意义和应用价值。

References:

[1].刘世松,王春华,武小清.药学专业“四共建五协同”应用型人才培养模式构建与实践[J].卫生职业教育,2024,42(05):7-10.

[2].游新雨,刘会丽,赵向东等.应用型本科高校基于创新型人才培养的药物化学教学改革探索[J].广东化工,2021,48(01):203.

[3].张亚安,傅志贤,黄斌等.基于应用型人才培养的药物化学课程群建设与改革[J].中国教育技术装备,2016,(16):106-108.

[4].马远洋,王海君,陈颂等.基于药物化学课程群构建应用型药学人才培养模式[J].广东化工,2021,48(16):296-297.

[5].罗洛阳,吴立平.应用型本科高校产教融合教学模式探索——以“人职匹配”视角为例[J].教育教学论坛,2023,(52):158-162.

[6].李洪雷,马少杰.基于应用型人才培养的药物化学教学改革探索[J].广州化工,2018,46(08):129-131.

[7].赵建国,曲伟红,余敬谋等.基于应用型人才培养的《药物化学实验》教学体系的构建[J].中国药房,2016,27(30):4315-4317.

[8].郎天琼,薛娟,罗国勇等.药物化学设计性实验教学模式的探索与实践[J].广东化工,2020,47(06):230-236.