西藏人文德育渗透的方法与实践途径探索

西藏人文德育渗透的方法与实践途径探索

罗布

西藏日喀则市第一高级中学 857000

摘  要：新课程改革下西藏德育教学工作面临诸多风险，核心素养下人文德育渗透能够改善学生思想道德，有助于学习能力与心理素养的提升。人文底蕴是学生核心素养中学生六大素养之一，培育学生的人文底蕴是西藏地区高中阶段德育工作的重要目标之一，也是落实立德树人根本任务的有效途径之一。西藏地区要结合自身的办学特色，积极探索人文教育的有效方式，打造高中德育品牌，推动人文德育取得实效。基于此，本文针对西藏人文德育渗透的方法与实践途径进行重点分析。

关键词:西藏;人文德育；渗透方法；实践途径

一、西藏人文德育渗透意义

藏族地区拥有独民族文化和传统，导致部分学生在接受传统德育教育时容易出现文化上的不适应或是思想、观念等理解上的困难，不利于他们的综合发展；藏族地区处于偏远地区，交通相较于其他城市不够便利，这种情况一定程度上限制了西藏教师引入外部人文德育资源或邀请专家来学校讲座的机会，难以在班级管理中组织更多不同形式的德育活动；藏族地区的学生的价值观和行为习惯可能与德育思想产生偏差，在无形之中为西藏教师落实人文德育教育的工作增加了难度。为了进一步增强学生的思想道德品质，藏族地区教师需要配合班级管理计划组织多元的德育实践活动，让学生能真正做到知行合一，也能在不断实践的过程中将道德理念内化于心，真正养成良好的学习与生活习惯，最终实现综合素质的发展。 在此基础上，“人文德育”应当坚持以学生为根本，将人文底蕴的培育与德育工作相结合，在加强学生的思想政治教育和道德教育的同时，让学生接受人文精神的熏陶。

二、西藏人文德育渗透的方法与实践策略

（一）优化网络环境，提高学生自制力

互联网环境中，不良的信息与事物深深地影响着学生的身体与心理的健康，阻碍着他们心智正常的发展。因此，为解决此方面的问题学校应该要求学生树立正确的网络道德意识与网络环境的文明意识，不做“键盘侠”，不讲辱骂他人尤其是与国家相关内容的话语，提高他们自身的素养与爱国主义精神。通过开展有关健康网络的活动，教师引导与不断提高学生在网络中判断是否正确的能力，理智地进行网络活动，积极主动维护网络的安全，做一名合格的网络小卫士。为了进一步强化德育教学活动的进行，教师可以将网络技术与德育教育结合起来，促使学生的人文素养得到提升，促进学生的全面发展。新课改理念下更加重视学生德育理念的培养，通过网络系统开展新颖的人文德育教学内容，更有利于在教学中促使德育工作达到一个更高的层次。与此同时，西藏学生在教育课堂中，可以通过网络技术欣赏各式各样的德育案例，增加学生的人生见识和阅历。因此西藏教师在开展课堂教学时，要充分利用教学资源，在提升学生学科技能的基础上，增强学生的人文德育意识。

此外，有些西藏学生对网络信息的认识不够到位，跟风去宣传淫秽色情等内容，以致触碰到法律。因此，应加强学生的网络法律意识，提高道德素养，其中学校可以利用讲座、班会和表彰大会等活动去宣讲网络法律的有关内容，加强学生的法律意识，培养他们的自律能力。比如，学校可以开展有关网络健康与学习的文艺表演，其中，学校组织让每个班出一个节目，相声、小品或歌曲等等都可以，通过这种方式，不仅增加了每个学生的参与感，还高效地提高了他们对网络环境正确认识的意识。以“网络健康与学习”为主题，利用文艺表演的方式除了告诫学生要在上网的过程中严格要求自己，做一个合格的上网人外，还提高了学生学会利用网络手段进行技术的创新与自身价值的意识。灌输人文德育思想，促使学生拥有饱满的人文精神，从而追求更好的精神境界，实现西藏学生的人生价值。

（二）立足课堂教学阵地，推进课程思政改革

课堂教学是人文德育教育的主阵地，也是高中德育工作的最主要的场所，通过推进课程思政改革，立足每一位学生的需求，深入挖掘与发挥学科教学中的德育元素，寓德育于学科教学。同时形成基于人文德育下的课堂教学模式，力争建设人文课堂。例如，教师在数学有关原理和实际的运算过程的教学过程中，原理运用的错误或者数值错误，哪怕是一个小数点的错误，都会对最终的运算结果造成很大的影响，以此可以延伸出紧盯目标、不忘初心的恒心和意志，还可以延伸出精益求精、方得始终的工匠精神，一丝不苟、作风严谨的辞海精神等等；而在历史教学过程中，教师以中国古代四大发明为主线，通过学习毕昇、王选等科学精神，引申出榜样的力量是无穷的德育内容，还可以以此延伸出高铁、支付宝、共享单车和网购等“新四大发明”，引导学生关注祖国的发展和进步，进一步培养文化自信。

（二）制定德育计划，有序落实工作

藏族地区初中西藏教师开展德育教育工作，还需要制定更完善的计划，有序组织活动、与学生交流互动。计划有效制定离不开目标的设定，初中阶段藏族地区德育教育目标可分为以下几个方面：1.激活学生爱国主义热情；2.落实公民道德教育；3.重视法治教育，为确保计划与目标的一致性，西藏教师基于西藏学生成长需求、学习需求，对计划进行细化处理，首先将人文德育主题进行细致化处理，即在不同时间段开展不同的主题教育，并根据班级活动、学校活动的安排，配合开展主题班会、组织学生参与志愿服务、组织社会实践活动等，让学生获得充足的实践体验，用实际行动理解道德思想、领悟德育价值和意义。西藏教师还需不断根据学生身心发展的变化对德育教育计划进行优化与创新，制定计划过程中学生全程参与，西藏教师认真观察记录，在双向的交互中获得最有效的反馈信息，及时进行语言和行动上的交互，把握学生需求及意见，按需调整计划，最大程度上提高人文德育教育的针对性和实效性。

（四）渗透德育教育理念，提升教育成效

人文德育教育是对学生进行思想转换的过程，处于高中阶段的学生在进行人文德育学习的过程中有利于形成良好的行为习惯。教师在进行教学探讨时选择将德育渗透到教学课堂中是一种有别于传统教育学习模式的新的教学方式，在这种教学方式下，学生可以进行正确的思想教导，帮助学生形成健康的人生观和世界观，实现全面发展。通过教师组织的人文德育活动，让学生成为自己思想的中心，自发地投入到思考中，在自我思考将人文德育理念运用于自身行为中，逐步形成优秀的思想道德品质。例如：对于西藏学生来说，教师要教导学生形成良好的礼貌习惯，高中阶段是一个重要的学习阶段，会了解并学习到更多的交往技能，需要进行思维的转变。教师可以从学生的日常行为入手，在人际交往中科学地运用礼貌用语。如学生在发生矛盾时，教师要引导学生发现自己的缺点，及时反省，主动道歉，培养学生更好地三观。通过对学生进行正面的引导，不仅可以加强学生人文德育理念的渗透，还可以保障学生心理的健康，促使素质教育得到全面贯彻和落实。

结束语

综上所述，作为藏族地区教师，肩上承担的教育责任重大，在制定班级管理计划并将其落实于行动的过程中，西藏教师应强调“以生为本”的核心思想，第一步必须思考如何拉近与学生之间的距离，在真正了解学生内心世界的前提下进行和善沟通，在此基础上，制定有序的人文德育计划、组织丰富德育活动，再基于和家长的实时沟通，寻找到更适合学生的教学管理方法，让人文德育工作的落实更具针对性和有效性，最终在得到学生尊重与认可的前提下，助力他们身心的健康发展。

参考文献:

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