“立德树人”视角下中职思政课教学的创新研究

“立德树人”视角下中职思政课教学的创新研究

谢福华

广东省肇庆市农业学校 526070

摘要：立德树人理念在中职教育中的实施，旨在培养具有高尚道德品质和社会责任感的学生。当前，中职思政课教学面临着偏重理论灌输、教学方法单一、学生参与度低等诸多挑战。为应对这些问题，本文探讨了从教学内容、教学方法到评价体系的创新策略，强调通过实际案例、互动教学、多媒体技术和多元化评价手段，提升思政课的教学效果和学生的德育水平。通过这些创新措施，不仅能提高学生的学习兴趣，还能更好地实现立德树人的教育目标。本文旨在为中职思政课教学的改革与实践提供参考和借鉴。

关键词：“立德树人”；中职思政课教学；创新

引言

在新时代背景下，立德树人理念成为教育事业的重要指导方针，中职教育作为职业教育的重要组成部分，其思政课教学肩负着培养学生道德品质和社会责任感的重任。然而，当前中职思政课教育理念、学科核心素养、人才培养和教学模式存在诸多不足，难以满足学生成长发展的需求。面对这些挑战，探索和实践教学创新策略显得尤为重要，以期通过丰富的教学内容、多样化的教学方法和科学的评价体系，提升教学效果，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。

1立德树人理念的内涵

立德树人理念是新时代教育事业的核心指导思想，其内涵深刻而广泛。立德树人旨在通过教育培养学生的道德品质和精神素养，使其不仅具备专业知识和技能，更具备正确的价值观和社会责任感。该理念强调德育在教育中的基础性地位，将德育融入各学科教学和日常管理中，实现全员、全过程、全方位育人。立德树人要求教师在教学中注重学生品德的塑造，通过课程思政、校园文化、社会实践等多种途径，培养学生的政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与等核心素养。它不仅关注学生个体的成长与发展，还关注其对社会的贡献和影响，力求培养有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的高素质技术技能人才，促使其成长为堪当民族复兴大任的时代新人。立德树人理念的实施需要教育者具备较高的道德素养和专业素质，并通过不断创新教育方法和内容，以适应社会发展的需求，从而真正实现教育的根本任务。

2中职思政课教学现状分析

2.1当前中职思政课教学模式

当前中职思政课教学模式主要以传统的课堂讲授为主，教师通过板书、投影等方式传递理论知识。这种模式的特点在于教学内容系统、逻辑清晰，能够有效传递马克思主义理论、社会主义核心价值观以及学科知识要点。然而，由于过于依赖教师的讲解和教材的内容，学生的主体地位被弱化，课堂互动不足，难以激发学生的学习兴趣和主动性。大多数教师在教学过程中侧重于知识的传递，忽视了学生的情感体验和价值观引导，导致学生对思政课缺乏深刻的认同感和归属感。此外，教学内容常常停留在理论层面，缺乏与实际生活的紧密联系，未能充分利用案例教学、情景模拟教学、议题教学等方法，使得教学效果大打折扣。尽管部分学校开始尝试引入多媒体技术和网络资源，但总体上，教学手段依旧单一，未能充分发挥现代教育技术的优势，导致学生在思政课上缺乏积极参与的动机，无法达成知、信、行有机统一的育人目标。

2.2中职思政课教学中面临的挑战

中职思政课教学中面临多重挑战。首先，学生德育意识薄弱是一个突出问题。中职学生大多来自基础教育阶段成绩相对较低的群体，其德育基础相对薄弱，学习兴趣不高，思政课内容难以引起他们的共鸣。其次，教师教学创新不足。思政课教师队伍中存在年龄结构老化、专任教师少兼职教师多、专业素养参差不齐等问题，部分教师教学观念陈旧，缺乏创新意识，难以适应现代教育技术的发展和学生个性化学习需求。此外，现行教材内容多以理论知识为主，有些素材与要点更新速度不够快，与社会实际脱节，缺乏吸引力和时代感，不能充分反映当今社会的发展变化和学生的实际生活经验。再者，学校对思政课的重视程度不够，导致思政课在课程体系中的地位不高，教学资源配置不足，教学条件有限，无法开展丰富多样的教学活动。最后，评价体系单一也制约了思政课教学效果。当前的评价体系主要以考试成绩为主，忽视了过程性评价、多元化评价和增值性评价，难以全面反映学生的德育水平和思政素养。

3立德树人视角下的教学创新策略

3.1思政课教学内容的创新

立德树人视角下，思政课教学内容的创新需要紧密结合时代发展和学生实际，提升课程的时代感和吸引力。首先，增加与现实生活紧密相关的内容，使课程更加贴近学生的生活实际。例如，可以引入社会主义核心价值观的实际案例，如抗疫中的感人事迹、科技创新的成功经验等，以增强学生的共鸣和认同。其次，融入最新的政治、经济和文化动态，及时更新教学内容，使学生能够了解和思考当前社会的热点问题。此外，可以通过多学科融合，丰富思政课的教学内容。将语文、历史、体育等学科知识与思政课内容有机结合，开阔学生的视野，提升他们的综合素质和思维能力。再者，注重课程内容的层次性和递进性，根据学生的认知水平和学习阶段，设计不同层次的教学内容，逐步引导学生深入理解和内化核心价值观。

3.2教学方法的创新

在立德树人视角下，思政课教学方法的创新至关重要。首先，应积极引入多媒体技术和信息化手段，提升教学的生动性和互动性。通过使用视频、音频、动画等多种形式，丰富课堂内容，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习和思考。其次，采用互动教学模式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的参与热情和思考深度。在课堂上，可以设置辩论环节，让学生围绕某一热点问题展开讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。此外，项目式学习和实践教学的结合也是一种有效的创新方法。通过设计具体的项目任务，让学生在实践中体验和理解思政课的核心内容，增强他们的动手能力和实际应用能力。例如，可以组织学生进行社会调查、社区服务等活动，将课堂知识与社会实践紧密结合，提升育人效果。最后，注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采用差异化教学策略，满足学生的多样化学习需求。

3.3教学评价体系的创新

教学评价体系的创新是实现立德树人教育目标的重要保障。首先，应建立多元化的评价体系，综合运用过程性评价、增值性评价和考核性评价，全面反映学生的学习效果和德育水平。过程性评价可以通过课堂表现、学习态度、参与度等多方面进行考察，增值性评价可通过启思导行、课后拓学、活学活用所取得新收获新突破等方面进行估值，考核性评价则通过考试、论文、项目成果等形式进行衡量。其次，强调评价的全面性和科学性，不仅关注学生的知识掌握情况，更注重其道德品质和核心素养的培养。例如，可以设立德育积分制度，通过对学生在日常行为、社会实践等方面的表现进行积分考核，促使学生自觉养成良好的行为习惯和道德品质。此外，评价体系应注重学生的自评与互评，培养学生的自我反思和他人评价能力。在教学过程中，可以定期组织学生进行自我总结和小组互评，通过交流和反馈，促进学生的全面发展、健康成长。最后，教师在评价过程中应注重引导和鼓励，尊重学生的个体差异，激发其内在动力和进步愿望。

结语

总而言之，立德树人视角下的中职思政课教学创新，是提升学生道德素养和综合素质的重要路径。通过内容的丰富与更新，使思政课更贴近学生生活和时代发展；通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度；通过科学多元的评价体系，全面衡量学生的德育水平和核心素养。这一系列创新措施不仅提升了思政课的教学效果，还为学生的全面发展奠定了坚实基础。展望未来，持续推进和完善这些创新策略，将有助于培养更多具备高尚品德和强烈社会责任感的中职学生，为社会发展贡献更多优秀人才。

参考文献：

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[2]李晓嵘.“立德树人”视角下中职思政课教学的创新探索[J].品位·经典,2021,(21):164-166.

[3]盛玉良.浅析立德树人视角下中职思政教学的创新策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021,(10):147-148.