浅析基于BOPPPS模式下结合雨课堂教学平台在康复护理教学中的改革

浅析基于BOPPPS模式下结合雨课堂教学平台在康复护理教学中的改革

刘祎   龙宇

三峡大学附属仁和医院康复科  湖北宜昌  443001

【摘要】随着高等教育的高质量发展，传统讲授法为主的课堂教学已经不适合当代大学生的教学方式。如何通过教学改革使学生们在康复护理护理教中获得满意的学习效果是教学工作的重点。随着“互联网 +”的快速发展，线上教学与线下教学相结合的混合式教学模式应用而生。本文笔者对基于BOPPPS模式下结合雨课堂教学平台开展康复护理教学创新改革进行阐述与分析。

关键词：BOPPPS模式；雨课堂教学；教学改革

康复护理是一门涉及面广、实践性强、社会应用需求大的课程。对学生临床实践能力的要求较高，传统的模式无法体现学生的主体地位，学生学习自主性低，教学效果不理想。为更好地调动学生学习积极性、提高教学效果。本次采用基于BOPPPS模式下结合雨课堂教学平台给予教学全新体验，提高学生们康复护理学的理论知识与实践技能，为临床培养高素质高水平的康复护理人才。

1. BOPPPS教学模式其特点

  BOPPPS教学模式以建构主义为理论依据，强调以学生为中心，教师引导学生全方位、全过程开展参与式学习，及时获取学生的反馈结果，教师根据学生反馈情况调节后续教学过程，从而达到预定的教学目标。BOPPPS 教学模式能提升学习者的参与程度，协助教师分析教学活动全过程，发现教学中的痛点和难点，提高教学效果。BOPPPS 模式主要由六大模块构成，包括导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-as－ sessment）、参与式教学（Participatory Learning）、后测（Post -as－ sessment）、总结（Summary）。其重点是达成学习目标。其核心环节是参与式学习，注重师生、生生互动，学生不再是被动听讲，而是主动、全方位、全过程参与学习；教师要主动收集学生反馈的信息，及时调整和改进后续教学活动。

2.基于BOPPPS模式下的雨课堂教学模式课程设计与实施

2.1教学内容设计

在明确学生的学习需求及特性的情况下，依据教学目标制定教学内容，准确把握教学重难点。康复护理学教学内容主要包括概论、康复护理评定、康复治疗基本技术、康复护理基本技术、神经系统、骨骼肌系统、其他系统的疾病康复护理。根据教学目标、学情分析、临床岗位需求确定在线开放课程教学重点为常见疾病的康复护理，难点为康复护理评定及康复护理技术。

本研究落实“立德树人”理念，设计立体化的教学目标。知识层面：课程教学内容包括专业基础知识、 基本技能、常见疾病的康复护理3个模块。学生能对这 3 个模块的教学内容进行梳理整合，使知识体系项目化、整体化。能力层面：针对康复护理学的基本技能学生能对患者实施相关技术操作；思想素质层面：根据知识要点融入思政元素，培养学生的责任与担当；树立人文关怀精神；增强学生的职业精神和专业认同感以及创新意识和科学追求精神。

2.2 课程实施方案

本次课程彰显“学生为主体，教师为主导”的教育理念，发挥教师和学生的主观能动性，促进学生学习成绩的提高及教师教学能力的提升，逐步实现教学相长的良性循环。

2.2.1课前—完成低阶知识的学习。

教师完成教学任务：此部分在雨课堂上完成。①导入（Bridge- in）：授课前1周线上发布预习课件、引导学生观看微课视频布置教学任务。聚焦问题教师通过雨课堂讨论区与学生答疑。使学生初步了解学习内容。② 明确学习目标（Objective）：在雨课堂上发布明确的学习目标，包括知识目标、能力目标、素质目标的立体化学习目标。③前测（Pre-as－ sessment）：教师通过授课前２ｄ在学习通发布小测试，通过测试结果评价学生学习情况，根据测试问题教师再次梳理教学重难点。学生完成学习任务：学生自主学习低阶知识，主动学习预习课件及微课视频，针对学习中的问题通过雨课堂雨老师互动交流线上讨论。完成老师发布的课前测试题。

2.2.2课中——师生联动。学习高阶知识。

教师完成教学任务：①参与式教学（Participatory learning）引导学生进入雨课堂班级，通过雨课堂播放PPT讲解知识点、随机点名并进行提问。教学中首先基于教学背景的课程导入；唤起学生学习的兴趣，把学生的注意力拉到课程中。开展多种形式的互动式课堂如案例分析、问题引导、小组讨论汇报等。通过雨课堂收集学生课堂参与互动情况纳入平时成绩考核。教师在基本知识点进行高阶知识的拓展，学习最新前沿研究方向，体现课堂教学的“两性一度”。学生完成学习任务：学生根据老师课前布置的任务分析思考，课堂上开展小组讨论并进行发言，根据教师的总结性发言完成知识点的整合，并引发对高阶知识点的学习探究。

2.2.3课后—拓展提升，挑战创新。

教师完成教的任务：①课后测（Post-assessment）：课时结束在雨课堂上发布试题，检验护生本次课的学习效果，发布案例分析报告小组作业。引导学生研究前沿知识，激发学生科技创新的精神。②总结（Summary）：对整个教学过程的完善，课堂上由教师归纳总结授课内容。学生完成学的任务：针对重难点知识学生以课堂笔记、学习体会、思维导图的形式进行总结，上传至雨课堂平台。

3.结语

BOPPPS 教学模式改变传统填鸭式教学模式，强化学生临床思维并提高临床操作技能，为提升临床护理教学效果提供了有效的解决办法。如何将BOPPPS教学模式与其他先进教学方法结合，形成行之有效、切实可行、师生欢迎的创新临床护理教学模式是值得未来深度研究探索问题。

参考文献

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教学中的应用研究[J].内蒙古医科大学学报 2020，42(S1）：70-72