新形势下高职院校中医护理教育发展浅析

新形势下高职院校中医护理教育发展浅析

刘刚

浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院  浙江省舟山市 316000

摘要：中医是我国传统文化的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙，在防控工作中发挥出了至关重要的影响作用。而开展中医护理教学作为弘扬中医文化的一大途径，不仅能够让学生感受传统文化精髓，使学生的人格、思想和境界均得到显著提高。还可以为中医事业的长远发展，提供源源不断的专业人才。但在实际的中医护理教学工作中，由于受到课时、课程内容和教学模式等因素的影响，使整体教学效果大打折扣，亟须探索可行的中医护理实践教学方法，以此为提升中医护理教学水平提供信息参考。

关键词：新形势下；高职院校；中医护理教育；发展策略

前言：随着近些年我国传统文化复兴运动的不断推行，使中医护理教学工作成为高职学校关注的焦点。中医护理的教学内容，除了向学生教授基础的中医理论知识，还涉及相关的临床操作技术，以此提升学生的中医护理水平，让学生成为掌握丰富知识理论和操作实践能力的专业人才。鉴于此，本文将以高职院校为例，针对中医护理教育现状展开探讨，并提出了可行的方法。

1新形势下高职院校中医护理教育现状

1.1课时安排较少

《中医护理学》是高职学校中医护理教学工作的常用教材，高职学校在实际课程安排中，由于受到多方面因素的影响，通常无法满足54课时的要求，有的学校甚至低于40课时。该种情况的发生，不仅会严重降低中医护理的教学质量，使学生在基础理论尚未掌握扎实的情况下就进行实践操作。也会对学生的学习兴趣产生较为不利的影响，甚至诱发学生的厌学情绪。

1.2学生学习热情不高

中医是我国富有代表性的优秀传统文化，但由于很多中医知识较为抽象玄奥，学习难度相对较高，让学生不易理解。尤其是某些实践方法晦涩难懂，极大程度打击了学生的学习信心。久而久之，部分学生便产生了厌学情绪，令学生的护理操作技能难以得到较好地提升。

1.2教学方法单一、考核形式单一

目前大部分高职院校、卫校采用的教学方式是“填鸭式”的传统、落后的教室里教学模式，作为课堂的主导的教师，不停地单一灌输书本知识，护生机械地接受，长期以往，消磨护生的参与性、积极性、主动性和创造性。在学者淘宝、姜安丽等经调查研究后发现，护生对于中国传统医学护理有很大兴趣，因为踝堂草教学手教得太过单一，模式太过落后，难以获得有效的课堂启发。另外，对护生的学习情优进行摸底考核的时候，往往采用笔试的考核方式，大多是记忆性的内容，难以对护生的综合能力进行考核。

1.3教师队伍中医基础理论知识缺乏

当前我国的中国传统医学护理的日常教学中，教师的队伍主要是医院的西医护士构成，教师的队伍缺乏中医的基础理论知识，加之对于中医辨证施护的知识很少。另外，中医护理的教学与中医的其他学科存在内容交叉和重叠的现象，中医护理的教学目标很模糊，阻碍了中医护理教学的创新与弘扬。

1.4实践教学环境不达标

随着近些年我国医学护理类学校办学规模的不断扩大，每年的招生数量呈上升趋势。但部分高职学校教学设施的更新速度非常缓慢，且校内的教学资源较为陈旧落后，尤其是实践教学条件较为不足，无法满足目前中医护理实践教学的各项需求。进而对该项教学工作产生了极大的阻碍，令整体教学质量大打折扣，让学生的护理实践能力也难以得到显著提升。

2新形势下高职院校中医护理教育发展策略

2.1教学目标

中医护理实践教学改革应以提高学生“动手”和“动脑”能力为教学目标，根据学生的认知程度和学习特点，选取最适宜的教学方法。同时通过为学生创造更多的练习机会，加大中医护理实践力度，增强学生的自学能力、终身学习意识和护理操作技能。并在此过程中培养学生的创新能力和批判性思维能力，促进该类学生的全面发展。

2.2开展“理实一体化”教学

相比于讲解中医知识的理论课，学生对于操作性强的实践课充满更多的学习兴趣和好奇心。基于学生的这个学习特点，教师可以全面梳理教材内容，从中筛选出一些理论讲解为主且具有一定实践性的内容。通过重新设计教学流程的方法，加大学生中医护理实践教学力度。举个例子，教师以往在讲解经络穴位时，通常是采用理论配合图片的形式，向学生展示经络穴位的相关知识。但该种教学方法无法让学生深入地了解穴位的具体位置，为后续的学习与实践埋下了巨大的阻碍。而在优化后的教学流程中，教师可以通过分组的形式，引导各组学生指出并描述自身或同伴身上的穴位位置，让学生充分融入课堂教学氛围中。同时配合组内自评与纠错总结，与学生共同探讨出高效便捷的记忆方法，以此提高整体教学效果，令学生的理论知识掌握程度变得更加扎实，对提升学生的实践操作能力的提升具有重要作用。

2.3融入多种教学方法

（1）教师利用任务驱动教学法开展“毫针刺法”的实践课中，应先根据课程内容的难易程度将其分解为若干个任务，通过课前准备、课堂实践、教师点评和课后反思等环节完成各项任务。使学生的规范操作意识得到较好地培养，让学生的护理操作技能水平也出现显著

地提高。（2）教师采取生动直观的语言与典型的场景相结合，开展中医护理实践教学工作，既能够激发学生的学习情绪，提高师生之间的互动交流。比如，教师在开展“毫针刺法”的实践课时，除了要对“晕针”的处理措施加以规范，还应着重关注学生在情景模拟过程中是否存在人文关怀，使学生的职业情感得到较好的培养。（3）教师根据学生的个人能力，结合中医护理的教学内容，为学生制定不同难度的学习任务。既能够有效开拓优秀学生的潜能，还可以保证能力不足的学生顺利完成基本任务，从而达到促进全体学生共同进步的良好目的。

2.4优化实践教学环境

面对教学资源陈旧落后的问题，学校应加大资金投入力度。并根据中医护理实践教学内容，结合校内的实际情况，通过完善推拿实训室、针灸实训室、药物熏蒸实训室和煎药房等中医护理实训室，为学生营造良好的实践教学环境。并在各项实训室内部配置相应的教学仪器设备，为实践教学工作奠定坚实的基础，令学生的护理操作技能得到较好地改善。

2.5加强教师队伍建设

选择带教教师的期间着重思量的是其中医临床护理操作步骤是否娴熟，是否拥有教师的责任心与职业道德，中医基础理论知识是否牢靠。与此同时，建设完善的中医基础理论教学培训体系，让其更加规范化、系统化。学者沈翠珍等研究发现，在进入临床实践之前，任何在职护士都必须接受高于100个学时的中医基础护理知识的相关培训，以达到带教者的中医水平和综合能力的双提高。在评估中医临床护理的教学质量，必须采取多向评价法，即教师之间互评、护生与教师之间互评。

2.4优化教学方法与科学评价

在中医护理的临床教学实践中必须以激发学习主动性、培养护生兴趣为主，尽可能地改变落后的授课教师主导课堂的教学方式，优化中医护理教学的方法，更加地注重多样化、系统化，更加积极地调动护生的参与性、创造性、积极性。更加地根据教学内容的不同采取合适的教学方法，因材施教。同时，中医护理临床实践考核要更加注重护生对中医护理基础知识的理解，要测试其发现问题、认知理解、学习交流和创造能力。

结束语：

综上所述，中医护理课程教学中的问题，主要包括课时安排较少、学生学习热情不高、教学模式单一和实践教学环境不达标。而通过树立教学目标、整合教学内容、开展“理实一体化”教学、融入多种教学方法、优化实践教学环境和改革考核方式，能够显著改善中医护理实践教学质量，提高学生的护理操作技能水平。为我国中医事业的长远发展，起到良好有利的帮助作用。

参考文献：

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[3]汤万权,赵影,董永欣.高校护理专业中医护理学微课教学的实践与反思[J].中国中医药现代远程教育,2019(1):19-21.