创新创业背景下文创产业设计课程实践教学改革分析

创新创业背景下文创产业设计课程实践教学改革分析

曲飞

南阳理工学院， 河南 南阳473000

摘要：时代在发展，社会在进步。随着人们生活质量的提高，对他们的审美素养产生深远影响。经济水平的提高，不断引起诸多产业的关注。文创产业作为文化传播的重点对象，对当今社会经济做出巨大贡献，充分体现出其重要性。近年来，教育事业改革力度的加大，大幅度提高教育教学质量，而文创产业设计课程是文创产业实现可持续发展的核心保障，基于创新创业背景下，强调诸多高校对这门课程进行改革创新，进一步增强育人效果，符合现代产业人才培育要求。文创产业设计课程大多数需要学生动手操作实践，对学生的动手协调能力和灵活性提出高要求。针对当前文创产业设计课程教育现状来看，其中隐藏诸多问题，需要对其深层分析，真正做到全面解决。基于此，本文对创新创业背景下文创产业设计课程实践教学改革进行分析，以供参考。

关键词：创新创业；文创产业设计课程；教学改革

文创产业具体所指文化创意产业，在全球经济突飞猛进下，以创造力和想象力为主要的新兴产业，侧重依靠先进技术、行为创意和产业化自主研发形成的营销活动，其中内容比较分散，大多数追求新颖、超前以及艺术，在传统文化或者是文化因素的渗透下打造大规模商业产业，对其发展注入动力。基于此，通过这些营销活动转化成经济效益，潜移默化传授文化底蕴，丰富人们的价值观，提高审美素养。现如今，文创产业不再单一，而是涉及到多个领域，比如广播影视、动漫、广告装潢等，在各个方面看到它的身影，发挥艺术魅力。此外，许多高等院校为了满足岗位需求，设立专业的文创产业设计课程，以培育专业、高素质优秀人才为办学导向，不断向产业输送新力量。

一、创新创业背景下文创产业设计课程实践教学改革的重要意义

（一）满足产业发展需求

创新创业教育是素质教育积极实施的核心要求，以培育创新型专业人才为导向，为行业输送更多优秀人才资源，推动产业转型升级。基于创新创业背景下，文创产业设计课程成为现代高校新兴课程，为了提高教学质量，突出课程教育的有效性，不断加快推进文创产业设计课程进行实践教学改革，最大化满足产业发展需求，提高整体育人水平[1]。众所周知，全球化经济的来袭，对我国产业转型升级造成很大影响，而文创产业是当前新兴产业，倘若在发展中缺少人才协助，不仅阻碍未来发展步伐，还有可能面临很大的经济损失，造成不可估量的后果。从特点角度分析，文创产业格外注重人才的创新思维，要求他们具有超强的想象力和创造能力，而且动手实践能力水平高，对日后的发展给予保障。通常情况下，高校设置文创产业设计课程实践教学是为了提高人才的专业能力，通过专业理论教学，加强巩固基础，储备更多的理论知识，为日后的技能锻炼提供帮助。这样一来，学生的专业能力有所提高，在满足产业需求方面也会更加轻松，为他们的日后顺利就业做好铺垫。从长远发展角度分析，文创产业设计课程实践教学中，对高素质、专业型人才提出高要求，除了具备良好的创新创业能力之外，也要基于创新创业加强推动文创产业设计课程实现全面改革，不断优化实践教学内容，让越来越多的人才创新能力提高，在进入就业环境下发挥自我优势，为产品设计提供新思路、新方法，展现出创新能力较强的一面，促进行业与产业发展突飞猛进，真正注入更多新力量[2]。

（二）改善学生能力

基于创新创业背景下，文创产业设计课程实践教学改革成为一种趋势，为改善学生的综合能力创造条件。目前来看，高校不管是从任何一个视角来看，人才需求量只增不减，逐渐呈现出动态化发展现象，而这些变化的出现必然影响着市场发展走向。为了保证市场在其中发挥作用，必须要从大局角度出发，与市场共同观察人才变化走向，找出其中隐藏的规律特点，为高校人才培养方案制定提供帮助。自从我国进入新时代，许多新兴产业日益呈现出人们眼前，而文创产业的兴起引起社会的高度重视。高校为了与时俱进，满足各大行业对人才的需求，在教育教学体系中设立文创产业设计课程，引起许多学生的关注。但是在实施过程中经常需要应对许多问题与挑战，大大增加行业竞争力。所以，要想让学生在激烈竞争中突出重围，除了向他们讲授基础的专业理论知识之外，应该将其他精力投身到实践技能锻炼当中，立足于创新创业视角，由高校带领教师参与文创产业设计课程实践教学改革，让学生在教师的引导下逐步加强实践技能，潜移默化培养创新创业能力，塑造良好的职业素养，真正为日后就业创造奠定基础，更好彰显他们的优势和潜能。

（三）促进教育优化

现如今，当前教育改革道路日渐顺利，目的是让越来越多的学生接受高质量 教育，对他们的日后发展给予保障。基于创新创业背景下，文创产业设计课程实践教学改革是必然，可以不断促进教育优化，满足现代化教育需求。近年来，我国的教育模式日渐发生变化，除了加强注重学生的综合教育之外，也要对他们的能力和技能培养加以关注，争取为日后的健康发展做好铺垫。具体来说，文创产业设计是当今高校的新兴课程，在日常教学过程中，教师应该要着重对学生的思维、思想和能力方面进行重点关注，利用不同教学模式调动学生兴趣，促进他们的创新创业能力有效提升。从大局角度来看，作为高校人才培养的一名教师，转变教学观念、发展创新思维至关重要，有效贴合现代化教育理念，同时也能让后续的教育工作顺利进行，真正为教育事业发展做出一定贡献。之所以这么做，主要强调教师站在创新创业背景下，根据相关教育要求对文创产业设计课程实践教学开展大力改革，让学生的学习能力得以提升，有效满足产业对人才方面的需求。从学校视角出发，课程改革可以进一步强化教育水平，有利于文创产业设计课程质量提升，同时吸取丰富教育经验，给学校管理和教育管理提供优质的服务，成为教育事业高质量发展的重要举措

[3]。

二、创新创业背景下文创产业设计课程实践教学改革路径

（一）教学实践模式的创新

教学实践模式是当前高校推进创新创业能力培养的重要途径，根据专业特点设计 的针对性教学模式，让学生在教学思路的驱动下不断提高他们的技能水平，加强锻炼动手操作能力，进而丰富实践经验。目前来看，我国绝大部分的高校在教育教学体系中存在些许不足，尤其针对创新创业实践课程设计，整体安排不合理，无法在短时间内掌握充分教育知识，使学生的学习积极性受到很大打击。这种现象的触发，必然对学校教育资源整合带来很大困境，让教师无法短时间处理相关问题，而且先进辅助工具不全面，以至于实践平台搭建不符合常理，逐渐剥夺学生的主动性，很难体会到实践项目体验趣味性。在创新创业背景下，学生的文创产业设计能力自然是关键，这也是当前创新创业实践教育实现贯彻的核心途径，充分发挥其作用。具体表述内容如下：

第一，对于刚进入大学阶段的学生来说，教师为了方便学生理解与掌握，在初步教学过程中应该要加强注重基础实践环节，主要借助专业理论知识，有助于学生理解与掌握。之所以完成这项教育工作，具体是为以后的深度学习作好铺垫，在保证学生吃透理论知识、掌握精髓的前提下，带领学生全身心参与创新设计，要求他们认真完成创作[4]。这一过程当中，教师一般选择利用课程实验、社会调研、实习体验等方式实现；专业实践阶段大部分集中在大二学业当中，教师根据学生的理论掌握情况，在教师的思维指导下学会熟练运用，并且在日常实践探索中实现合理渗透，让理论与实践活动相互融合，不断巩固所学的理论知识，成为创新创业能力培养的关键举措；这样一来，学生在亲身体验中意识到专业实践教学的重要意义，而教师也会在这一思想指引下强化综合能力，促进学生的实践水平有所提高；对于大三阶段的学生来说，为了应对就业困境，教师应该侧重讲授实践教学，其中培养学生创新创业能力，结合学生的实践操作表现了解他们的学习状况，深入挖掘创业潜能，收集大量的资料信息，带领学生共同参加各种大型竞赛活动，让学生在参与实践过程中提高自身的实践能力，吸取丰富经验，为日后的实践设计给予便利。

第二，注重课程跨学科、跨领域，经过多方合作实现综合创业。对于即将毕业的大学生来说，他们正处于创新创业能力培养的关键时期，教师根据学生的专业特点自主学习中知识相关的专业知识，并且在学习过程中做好笔记工作，确保文创产业设计更加灵活、新颖，对创业实践推进给予保障，短时间内完成毕设，提高整体的操作质量。学生在文创产品设计环节中，依照自身的产品设计特点和特色要求，加强控制材料使用比例，保证结构设计达到预期的优化效果，促进制作效果增强。除此之外，要想让文创产品更加高级，追求艺术感，可以合理引入文创材料专业用语、手工制作方法以及各种先进技术，保障文创产品设计水平有所进步，使设计流程运行流畅。

（二）与企业合作，打造“双创”师资队伍

通过当前的文创产业设计课程特点来看，依旧存在些许不足，比如教学模式单一老套，教学角色相违背等，让学生始终紧跟教师步伐，没有突出他们的课堂主体地位。自从新时代的来临，教师与学生角色互换，学生作为课堂主导对象，教师作为课堂辅助者，从而达到双向教育目的，促进教学相长效果日益增强[5]。此外，互联网背景下，许多先进技术设备逐渐映入学生眼帘，不断吸引着学生注意力，而教师可以紧抓这一特点，利用网络优势打造线上交流平台，给予诸多学习机会，有效拉近师生之间的沟通距离，进一步营造和谐良好的学习环境。

虽然如此，教师作为文创产业设计课程的重要指导对象，倘若其师资力量薄弱，必须要对其加以重视，否则增加教育成本，影响教育质量。为此，高校为了贴合现代化教育要求，在教育教学工作之前不断向教师提出条件，强调他们利用空余时间锻炼他们的实践操作能力，强化教育指导水平，为打造高效专业课程奠定基础。素质教育的实施主要依靠教师队伍的支持，而当前许多高校的教师职业素养和教学能力无法符合规范标准，与“双创”师资队伍建设背道而驰。这也充分证明现阶段多所高校欠缺具备一支专业师资队伍，再加上部分教师的专业能力欠缺，没有认识到“双创”教育的重要性，以至于“双创”理念不强，认知力度不大。由此得知，教师应该及时转变教学观念，彻底摒弃以学历为核心的人才招聘政策，而是要调整人才培养方向，优化培养目标，以引入创新型优秀人才为导向，除了具备丰富的教学经验之外，也要拥有扎实可靠的理论基础，与企业共同合作，建立“双创”专业性师资队伍，以产品设计师和高校专业教师为主，共同制定完善的教学策略，不断调动学生积极性，潜意识发展他们创新创造思维，也培养创新精神。只有这样，经过学校和企业的共同努力，人才资源才会源源不断，真正为行业输送优秀人才，更好发挥他们的创新潜能，彰显人才价值。

（三）形成工作室制度的人才培养模式

工作室人才培养模式是当前创新创业教育体系的新方法，在文创产业设计课程实践改革中发挥很大作用。之所以引用这种教学模式，能够给高校学生安排许多教学配置，为他们的实践学习提供许多机会，创造更多发展空间，成为创新创业人才培养的主阵地。这种培养模式可以侧重以培养创新型优秀人才为主，通过各种实践活动调动学生热情，有目的性锻炼他们的创新创造能力，树立创新精神。在工作室中，学生借助先进设备丰富学习资源，为模型建立、创新创作实践活动提供便利，更好展现出学生的创新潜能，促进他们的创新思维得到有效发展

[6]。

总结：

基于创新创业背景下，传统的教育模式逐渐被替代，主要原因在于素质教育的大力推进，与课程改革相互融合，使得高校文创产业设计课程教学出现明显变化，为满足岗位人才需求做出努力。近年来，创新创业是新形势下加快推动社会经济发展的核心要素，以创新创业作为人才培育导向，促进文创产业设计课程实现全面改革，逐渐改善传统教学模式，加强锻炼学生的动手操作能力，树立创新创业精神。为此，专业教师根据课程特点，制定完善的教学策略，有效解决以往教学中存在的各种不足，让学生的文创产品设计水平大幅度增强，掌握关键技巧和方法，为日后的就业发展做好铺垫。

参考文献：

[1]孙文溪,孙诺亚,张祖耀. 基于用户价值共创和文化传递的文创产品设计研究 [J]. 设计, 2022, 35 (24): 96-100.

[2]阎鹏跃,程焜. 古籍艺术在文创产品设计中的创新设计应用及发展策略初探 [J]. 文物鉴定与鉴赏, 2022, (23): 57-61.

[3]舒鹦姿,马海平,陈成. 文创产业背景下构建创新创业能力导向的艺术设计专业教学实践探析 [J]. 西部皮革, 2022, 44 (21): 90-92.

[4][5]何灿灿,李均. 非物质文化遗产常州梳篦艺术在文创产品设计中的创新应用研究 [J]. 常州工学院学报(社科版), 2021, 39 (06): 73-77.

[5]俞俊毅. 高职文创设计专业面向创新创业能力培养的实践教学体系构建与实施 [J]. 现代职业教育, 2019, (05): 98-99.

[6]牛苗苗. 基于博物馆文创产业的创新创业存在的问题与发展路径 [J]. 学园, 2019, 12 (05): 80-81.

本文系南阳理工学院教育教学改革研究项目《案例项目设计》课程教学改革研究与实践（项目编号：NIT2023JY-064）研究成果。

作者简介：曲飞（1978.5），男，汉族，河南省南阳市人，中级职称，硕士研究生，研究方向为视觉传达设计。