《桥》教学设计

《桥》教学设计

梁国芳

山东省惠民县胡集镇中心小学  251706

教学目标：

1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教学重点：

抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

教学难点：

理解题目“桥”的深刻含义，了解小说巧设悬念、前后照应的表达特点。

教学过程：

一、初读了解梗概
　　描述导入，蕴含情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

二、检查预习，导入新课

检测生字词预习和对课文的感知情况。

1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。

【课件3】

生字：咆哮 嗓  淌 哑 揪 呻 废

词语：势不可当   狞笑  拥戴  放肆

      跌跌撞撞   呻吟  搀扶  祭奠

课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。

（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了）

谈话导入

结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？

初步理解课文
1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

【课件4】

突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。

四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：
1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感到害怕吗）
点拨语（可随机改变）：

（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？
（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。
3．洪水中的人们是怎样的反应，你是从哪里体会到的？

4.交流：

（1）出示句子进行对比：

【课件8】

◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。

哪句话写得好？为什么？

狂奔而来，势不可当。

哪句话写得好？为什么？

理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

理解“势不可当”的意思。

（板书：山洪——咆哮而来  势不可当）

（3）指导学生读出洪水的凶猛。

（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）

5.过渡：

当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路。他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥）

这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

（板书：人们——你拥我挤  跌跌撞撞）

6.出示【课件9】

讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？

（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

五、解决重点，体会精神

1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

2.教师指导：

（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？

①学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。

②引导学生排一下过桥的顺序：【出示课件10】村民──党员──老汉。

3.你觉得这是一名怎么样的老汉？

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！

（板书：老汉——忠于职责  舍己为人）

六、重回题目，解决难点

出示：

【课件11】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？

学生汇报。

师生评价，教师指导：

题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索取、党员与群众……）

七、领悟写法，体会效果

学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。

生相互交流。

引导学生汇报自己最受感动的描写。

抓住老汉的语言描写。

【出示课件12】

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三次）

引导学生理解体会形势的危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。

学生有感情地朗读这句语言描写。

老汉面临的“危”是什么？

（恶劣的环境，人们慌乱的局面）

到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。

抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。

②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？

（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会）

③指导朗读。

师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话……生接读。

师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。

④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。

文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。

对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？

（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。 抓住动作──揪、神态──凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子）

（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。

师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。

板书设计：

桥

山洪——咆哮而来  势不可当

人们——你拥我挤  跌跌撞撞

老汉——忠于职守  舍己为人

13.《桥》学习单

第一板块：课前预学单

（1）第一遍读，读准字音，读通句子，标注自然段，并将生字在文中圈画。

（2）第二遍读，边读边想象画面，思考小说主要人物是

2.查字典或联系上下文理解下面词语的意思。

呻吟：

狞笑：

拥戴：

3.提出预习中遇到的不懂的问题：

第二板块：课中学习单

1.通过学习生字，请将难写生字工工整整写两遍。

2.初读课文，梳理故事情节

突遇山洪-------(         )--------(         )------祭奠英灵

3.要求提取信息，再研读勾画的句子，体会动词和修辞手法在表情达意方面的作用，梳理不明白的地方。

（1）用横线画出描写老支书动作、语言、神态的句子，用“△”标注动词。

我从（        ）描写中，感受到

我从（        ）描写中，感受到

(2)用波浪线画出描写雨、桥和洪水的句子，圈画出运用了修辞手法的部分。再联系老支书在洪水中的表现，这些描写对表现人物的作用是：

（3）小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处是：

4.课文为什么以“桥”为题目？

第三板块：课后作业单

一、看拼音写词语。

páo xiào  shēn yín   liú tǎnɡ   shā yǎ

（   ）  （      ） （     ）  （    ）

二、辨字组词。

咆（    ）  淌（    ）  呻（    ）  舔（    ）  废（    ）

泡（    ）  倘（    ）  伸（    ）  添（    ）  泼（    ）

三、按课文内容填空。

1.山洪________ 着，像一群________ 的野马，从山谷里________ ，________ 。

2.老汉________ 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着________ 的人们。他像一座山。

3.村庄惊醒了。人们________ ，却一脚踩进________ 。是谁________ 地喊了一嗓子，一百多号人________ 地往南跑。近一米高的________ 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

四、课中小练笔：

刚才我们研读了作者抓住人物的动作、神态、语言等写法，形象地展现出了老汉的表现及内心。在这场逃生中，其他人又有什么表现请看插图，选择一个人物，仔细观察其神态、动作，想象他们语言和心理，我们也来学学作者的方法，来写一写。