以心换心——班主任在工作中以爱心增强学生自信心的方法

以心换心——班主任在工作中以爱心增强学生自信心的方法

黄春凤

南宁市邕宁区中和镇中心学校  广西南宁市  530209

摘要：班主任是学生在学习和成长道路上的重要人物，班主任不仅要负责学生的日常教育工作，而且也要做好对学生的管理工作。本文探讨了班主任在工作中如何以爱心为纽带来增强学生的自信心，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：班主任；爱心；自信心

引言

在学生的成长过程中自信心是学生面对挑战、实现自我价值的重要支撑，作为班主任如何以爱心为桥梁、增强学生的自信心成为我们工作的重点，本文将结合教育实践，探讨以心换心——班主任在工作中以爱心增强学生自信心的方法。

一、爱心与耐心

爱心是班主任德育素质中最为核心和根本的要素，一个优秀的班主任应该是一个充满爱心的人而爱心体现在对每一个学生的深沉关怀与无私付出上，在学生的眼中班主任不仅是知识的传授者同样也是成长道路上的引路人和心灵守护者，在日常工作中班主任需要用爱心去感知学生的喜怒哀乐、去洞察学生内心的需求与困惑，当学生在学业上遇到困难时班主任要给予耐心的指导和鼓励以帮助学生找回自信；当学生在生活中遇到挫折时班主任要给予温暖的安慰和支持从而让学生感受到家的温暖。爱心还体现在对学生的尊重和理解上、要尊重学生的个性差异、理解学生的成长困惑并为每一个学生量身定制合适的教育方案，爱心还是一种包容和宽恕的力量因而面对学生的错误和过失时要用宽容的心态去引导学生认识错误、改正错误而不是简单地批评和惩罚，包容和宽恕能够让学生感受到班主任的深沉爱意并能够促使学生自我反省、自我成长。

面对一群活泼好动、充满好奇心的学生需要有足够的耐心去引导学生、教育学生，耐心体现在对学生反复教导的不厌其烦上同时也体现在对学生点滴进步的细心观察上，在日常教育中班主任要耐心地倾听学生的想法和困惑并给予学生足够的时间和空间去表达自己的观点和情感，当学生犯错时班主任要耐心地引导学生认识错误、分析原因而不是急于求成地施加压力，耐心不仅能够让学生感受到班主任的用心和负责同时也能够让学生在平和的氛围中逐渐成长。耐心还是一种持之以恒的精神，在教育学生的过程中班主任需要耐心地观察学生的成长变化并及时调整教育方法和策略，持之以恒的精神需要班主任有强大的意志力和耐心更需要具备敏锐的洞察力和创造力，同时耐心还是一种信任和等待的力量、要相信每一个学生都有成长的潜力和可能性并给予学生足够的时间和空间去自我成长、自我实现，信任和等待能够让学生感受到班主任的坚定信念和深厚期望并能够让学生在成长的道路上更加自信和坚定。
二、公正与尊重

公正意味着在处理学生问题、评价学生表现以及制定班级规则时班主任要做到不偏不倚、以事实为依据、以公平为准则，公正体现在对学生个体的公正对待上同时也体现在对整个班级群体的公正管理上，班主任要公平分配教育资源以保障每个学生都有平等的学习和发展机会，公正还要求班主任在对待学生时不因个人喜好、家庭背景或其他非学术因素而有所偏颇并让每个学生都感受到来自老师的公正与关爱，公正是班主任德育素质的重要体现同时也是培养学生健康人格、形成正确价值观的关键所在。

尊重是班主任德育素质中另一个重要的方面，尊重学生意味着尊重学生的个性、差异和权利，每个学生都是独一无二的个体且有着自己的兴趣、特长和梦想，因此要尊重学生的个性差异、鼓励学生发展自己的特长以帮助学生实现自己的梦想，同时班主任还要尊重学生的权利并保护学生的合法权益不受侵犯包括尊重学生的隐私权、话语权、选择权等，在尊重的氛围中学生能够感受到自己的价值和尊严从而更加自信、自尊、自强，尊重还能够拉近师生之间的距离并建立起和谐、融洽的师生关系从而为教育教学工作的顺利开展奠定基础。

三、榜样的力量

榜样的力量无形而深远，作为初中班主任其一言一行都如同春风化雨潜移默化地浸润着学生的心田，班主任是知识的传授者同时也是德育的引领者，班主任的每一个细微动作、每一句真诚话语都能成为学生们模仿和学习的对象，因此班主任必须时刻提醒自己以身作则并做到言行一致，用自己的实际行动去诠释什么是正确的价值观、什么是良好的行为习惯。

班主任就像一面镜子能够让学生们在对照中找到成长的方向，当班主任在日常生活中展现出高尚的道德情操和严谨的行为规范时就在无形中树立起了榜样。榜样的力量是巨大的能够激发学生的向上心并促使学生自觉地向着更高的标准努力，同时班主任的榜样作用也是对学生最有效的教育方式之一，因为学生们往往更容易接受和模仿那些尊敬和信赖的人，所以作为班主任应该时刻意识到自己的责任重大不仅要教书更要育人并以自己的榜样力量去影响和塑造学生的品格以引领学生走向更加光明的未来。
四、激发学生的内在动力

激发学生的内在动力需要建立师生之间的信任关系，班主任应当成为学生的良师益友、关心学生的成长、尊重学生的个性，在日常教学中多与学生交流以了解学生的兴趣爱好、学习困惑等从而为学生提供针对性的指导，同时还要努力营造积极、健康的学习氛围让学生感受到学习的乐趣和价值从而激发学生内在的学习动力。每个学生都是独一无二的个体且学生的兴趣爱好、学习能力各不相同因此在德育工作中要因材施教并根据学生的特点和需求来制定教育策略，对于学习基础较差的学生可以通过耐心辅导、鼓励肯定等方式帮助学生建立信心、逐步提高学习成绩；对于学习兴趣不浓的学生可以通过丰富多样的教学方法和实践活动来唤醒学生的好奇心和求知欲，这样每个学生都能在德育工作中找到自己的定位从而在内在动力的驱使下不断进步。

目标是行动的指南针，对于初中生来说设定明确、可实现的目标是激发内在动力的重要手段，班主任在德育工作中要帮助学生制定切实可行的学习目标并鼓励学生为之努力，同时还要及时给予反馈和评价让学生明确自己的进步与不足从而调整学习策略以更好地实现自我驱动，还可以通过开展知识竞赛、演讲比赛等丰富多彩的活动为学生提供展示自我、挑战自我的平台从而让学生在追求目标的过程中不断激发内在动力，内在动力不是一蹴而就的而是需要长时间的积累和沉淀，因此班主任在德育工作中要注重培养学生的良好习惯包括自主学习的习惯、合作学习的习惯、反思总结的习惯等。这些习惯将使学生在学习过程中逐渐形成稳定的内在动力并使学生在面对困难和挑战时能够坚持不懈、勇往直前，同时班主任还要关注学生的心理健康、及时为学生提供心理支持和帮助以保障学生的内在动力能够持续、健康地发展。

结束语：

爱心是教育的灵魂同时也是班主任工作的核心，通过以心换心的方式能够用爱心温暖学生的心灵、增强他们的自信心，让我们共同努力为培养自信、健康、向上的新一代贡献自己的力量。

参考文献：

[1]于静.满怀信心、爱心、耐心[J].教育艺术,2024,(05):43.

[2]苏秀芳.新时期班主任工作管理方向与技巧研究[J].学周刊,2023,(24):166-168.