“思政课程”“课程思政”改革实践研究

“思政课程”“课程思政”改革实践研究

李清 ，苏浩淼

 河北轨道运输职业技术学院

摘要：本文积极探讨了“思政课程”和“课程思政”在高职院校中的改革实践，从而有效提升思想政治教育的实效性，主要是对高职院校课程体系的深入研究，结合具体案例分析，提出了四条具体的改革实践措施，主要目的在于实现思政教育与专业课程的有机融合。研究结果表明，这些措施可以有效提升学生的思想政治素养和综合能力，为高职院校思政教育提供了新的路径。

关键词：思政课程；课程思政；高职院校；改革实践；综合能力

引言：近年来，高职院校在推进“思政课程”和“课程思政”改革中取得了一定成果，但仍面临着一些挑战和瓶颈。传统的思政课程往往存在“孤岛化”现象，难以与专业课程深度融合，导致学生的思想政治教育效果不佳。为此，本文通过对高职院校课程体系的深入研究，结合具体案例，探讨如何通过改革实践，实现思政教育与专业课程的有机结合，提升学生的思想政治素养和综合能力。

一、高职院校“思政课程”“课程思政”改革现状分析

1.“课程思政”实施深度和广度不足

尽管“课程思政”理念已在高职院校得到一定程度的推广，但在实际教学过程中，许多专业课程中思政元素的融入仍显不足。一些高职院校教师在进行专业课程教学时，缺乏系统的思政教育培训，对如何将思政教育自然融入专业知识缺乏具体方法和手段，导致思政教育停留在表面，未能深入学生内心。特别是一些核心专业课程，由于内容复杂，思政教育的渗透更为困难。

2.教学团队协同不足

现如今，在高职院校中，思政课教师与专业课教师之间的协同合作较少，难以形成合力推进思政教育。由于学科背景和教学目标的差异，思政课教师和专业课教师在课程设计和教学实施上往往各自为政，缺乏有效的沟通和合作，导致“课程思政”难以全面铺开。此外，一些高职院校的教师队伍建设存在薄弱环节，教师思政教育能力有待提升。

3.实践教学环节薄弱

当前情况下，高职院校的实践教学是培养学生职业技能和综合素养的重要途径，但在思政教育的实践环节设计和实施方面，仍存在不足。许多实践教学活动仅停留在技能培训层面，忽视了思政教育的内容和价值。一些学校的实践教学资源有限，难以开展丰富多样的实践活动，学生在实践中接受思政教育的机会较少，效果不明显。

4.现代信息技术应用不充分

虽然现代信息技术在教育领域得到了广泛应用，但在高职院校的思政教育中，其应用还不够充分。一些高职院校教师在教学中对信息技术的运用局限于简单的多媒体课件，未能充分利用在线学习平台、智慧课堂、虚拟现实等先进技术手段进行思政教育。由此可见，这种状况使得思政课程和专业课程的融合缺乏技术支撑，影响了教育效果的提升。

二、高职院校“思政课程”“课程思政”改革实践方法分析

1.深化课程内容，增强思政元素的渗透

在高职院校中，课程内容的设置应注重思政元素的渗透，以实现全员、全过程、全方位育人。教师在设计课程时，应将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和法治教育等思政元素有机融入到专业知识的讲解中。例如，在财经专业课程中，可以借助分析国家经济政策的变化，讨论其对市场的影响以及背后的政策导向，帮助学生理解国家经济发展的思路和方向。通过案例教学法，将实际生活中的思政案例引入课堂，如在管理学课程中，分析企业管理中的伦理问题，探讨诚信经营的重要性，以此培养学生的职业道德和社会责任感[1]。

2.建立跨学科教学团队，推进协同育人

为了实现思政课程和专业课程的深度融合，高职院校应建立跨学科教学团队，推进协同育人。通过整合思政课教师与专业课教师的资源和力量，共同开发课程内容，设计教学方案。例如，在建筑工程专业课程中，可以邀请思政课教师参与课程设计，将安全生产、职业道德、工匠精神等思政元素融入教学中。同时，思政课教师也可以参与到专业课程的讲解中，提供思政视角的补充和拓展，帮助学生从多角度理解和把握专业知识。

3.强化实践教学，提升学生综合素养

众所周知，实践教学是高职院校教学的重要组成部分，也是思政教育的重要环节。借助丰富多样的实践教学活动，可以有效提升学生的综合素养。应在实践教学中加强思政教育，如在实习实训中，通过参观企业、社会调查等活动，帮助学生了解社会发展的实际情况，增强学生的社会责任感和使命感。通过组织学生参加志愿服务、社会实践等活动，培养学生的团队合作精神和奉献精神。例如，在护理专业的实训课程中，可以组织学生到社区进行健康宣传、义诊等活动，既提升了专业技能，又增强了社会服务意识[2]。

4.运用现代信息技术，创新教学模式

现如今，伴随着现代化网络信息技术的进一步发展，多种类型的智能化教育技术已经逐步融入到了高职院校各个专业的日常教学环节之中，积极推动高职院校教育模式的深刻转型与变革。鉴于此，现代信息技术的应用，为思政课程和专业课程的融合提供了新的途径和方法。借助智慧课堂、在线学习平台等技术手段，可以实现教学资源的共享和教学模式的创新。例如，在思政课程中，高职院校教师可以利用在线学习平台，发布与专业相关的思政课程资源，供学生自主学习和讨论；在专业课程中，教师可以借助智慧课堂，实时展示与课程相关的时政热点，进行讨论和分析，增强学生的学习兴趣和思考深度。此外，还可以利用虚拟现实技术，模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作和思政教育的结合。

三、结束语

总体而言，在“思政课程”“课程思政”改革实践中，高职院校应注重课程内容的深化与思政元素的渗透，建立跨学科教学团队推进协同育人，强化实践教学提升学生综合素养，运用现代信息技术创新教学模式。这些措施不仅有助于提升学生的思想政治素养和综合能力，还可以促进思政教育与专业教育的深度融合，形成全员、全过程、全方位育人的大思政格局。未来，随着改革实践的不断深入和完善，高职院校的思政教育将迎来更加美好的前景。

参考文献：

[1] 曲彩练.高职院校思政课程与课程思政协同育人路径研究[J].教师, 2023(25):18-20.

[2] 石英.新时代高职院校课程思政教学改革实践研究—评《课程思政教学案例集》[J].  2021.

[3] 曾武祈,郑翠红,朱扶蓉.基于"三全育人"理念的高职院校"课程思政"改革研究[J].卫生职业教育, 2021, 39(8):3.