中职学生职业核心素养培育研究

中职学生职业核心素养培育研究

张扬

天津市劳动保障技师学院

摘要： 本论文聚焦于中职学生职业核心素养的培育，通过对其内涵、重要性的分析，探讨了当前中职学生职业核心素养培育的现状及存在的问题，并提出了一系列针对性的策略和建议。旨在为提升中职学生职业核心素养提供理论指导和实践参考，以适应新时代对高素质技能人才的需求。

一、引言

随着社会经济的快速发展和产业结构的转型升级，对技能人才的要求不断提高。中职学生作为未来产业工人的重要储备力量，其职业核心素养的培育至关重要。职业核心素养不仅包括专业技能，还涵盖了职业道德、职业意识、职业行为习惯等多个方面，对于学生的职业发展和终身学习具有深远影响。

二、中职学校的教育使命及所面临的挑战

国家对中等职业教育的定位，是培养大量高素质劳动者与技术技能人才。职业教育发展必须坚持“以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向”的指导思想，中职学校的使命在于将后义务教育阶段的学生从“学校人”培养成为健全的“社会人”与高素质的“职业人”。因此，中职学校应将培养身心健康、德能兼备、社会欢迎的“准职业人”作为自己的使命与追求。要实现这个目标，中职学校还面临着以下几方面挑战：

（一）“技能本位”教育模式影响深远

“选择中职校就是学一门技能”，多年来中职学校的老师、学生和家长都这样认为，社会也是这样给中职学校定位的，逐渐地“在中职学校，学好技能是最重要的”成了主流观点。于是，中职学校的基础文化学科被学生边缘化，学校的各项综合活动要给“专业”和“技能”让路。更有甚者，在一些中职学校有学生为参加各级各类职业技能比赛和训练而放弃其它所有课程的学习；有的学校投入大量人力、财力和精力，不惜代价砸重金、抢名师、抓训练、夺金牌，却忽视了这些“选手”的其他课程学习，同时也忽视了“选手”以外的大部分学生。

“技能本位”思想指导下的职业教育是片面的、不完整的，这样培养出来的更多是“选手”和“操作工”，而不是具有综合职业素养与可持续发展能力的“职业人”。他们往往偏重于某一专项技能而缺乏综合性素养，往往擅长于某个单项的技能操作，却不一定能适应综合的企业岗位工作。这样的“选手”毕业进入社会、企业后经常会出现“眼高手低”或“静不下心来”等情况，其后续的职业生涯发展必然受到影响。

（二）传统思想教育方式成效有限

中职学校的学生来源多元复杂，在思想认识、文化基础、习惯规范、心理状态等方面存在较大差异。他们经历九年义务教育的“考”验和选拔后未能进入普通高中就读，只能以一种落榜后的“失败”或“失落”心态选择中职学校，大多带有些“无奈”甚至“无助”的想法，未进学校就先在自信心上“短了一截”，其人生目标感与发展动力受到很大的影响。同时，有些中职学生有这样或那样不太好的学习生活习惯，如抽烟、喝酒、打架、沉迷游戏网络等，有的甚至还曾有过一些伤痛的经历。有些中职学生的背后还有一个比较特殊的家庭。

要教育和转变这些“自信心短一截”“自律意识弱一点”的16~17岁青少年，传统的学校思想教育方式难以奏效，必须坚持管理与引领并重的策略，既要给学生良好行为习惯培养戴上规范的“紧箍咒”，但更要为学生职业发展建立指路的“航标灯”，要通过对学生进行有效的职业指导，引领学生确立自己的职业发展目标，让他们在“准职业人”的发展坐标上找到自己的方向与定位，从而点燃其心中希望的火种，让他们鼓足勇气，重新扬帆起航。

（三）陈旧课程模式亟需改变

欲改变结果，就要先改变过程。要提高学校培养人才的质量，必须优化学校教育的内容与过程。当前中职学校的课程基本上都是沿用“文化基础+技能考证”的板块组合模式，课程实施基本都还停留在传统的“我讲你听”或“照着老师要求做”的阶段，课程的选择性、开放性、互动性与趣味性都比较缺乏，学校课程内容与社会生活和行业企业生产实际脱节。这样的课程内容陈旧、单调、枯燥，难以满足现代高素质技术技能人才发展的需要。

因此，现代职业学校必须要根据社会、行业和企业发展的人才需要来明确自己的培养目标，聚焦于“准职业人”的培养，并以此重建学校的课程体系，优化育人模式，提高人才的综合素养

三、中职学生职业核心素养培育的现状

（一）取得的成果

部分中职学校已开始重视并积极探索职业核心素养的培育途径，在课程设置、教学方法等方面有一定改进。

（二）存在的问题

   当前，中职学生职业核心素养的培育存在一些问题。首先，教育内容与市场需求脱节，导致学生难以适应职场变化。其次，教育方式单一，缺乏实践操作和案例分析，导致学生缺乏实际操作能力和解决问题的能力。此外，教育评价体系不完善，无法全面评估学生的职业核心素养水平。以某中职学校计算机专业为例，通过实施上述创新培育策略，学生的职业技能和团队协作能力得到了显著提高。在参与企业项目的过程中，学生能够快速适应工作环境，展现出良好的职业素养。同时，通过实践操作和案例分析，学生的问题解决能力和创新思维能力也得到了锻炼和提高。

选取某中职学校在职业核心素养培育方面的成功案例，详细介绍其具体做法和取得的成效，如通过开展创新创业项目培养学生的创新意识和团队合作能力等。

四、结论与展望

   中职学生职业核心素养的培育是一个重要的课题。通过调整教育内容、丰富教育方式、加强实践环节和建立多元化评价体系等创新策略，可以有效地提高学生的职业核心素养水平。同时，结合案例分析和实践操作，可以进一步增强学生的实际操作能力和解决问题的能力，为未来的职业生涯发展奠定坚实的基础。因此，我们应该重视中职学生职业核心素养的培育问题，为培养具有竞争力的技能型人才贡献力量。中职学生职业核心素养的培育是一项系统工程，需要学校、教师、学生和社会各方的共同努力。尽管当前存在一些问题和挑战，但随着教育改革的不断深入和社会对人才要求的不断提高，相信中职学生职业核心素养的培育将取得更大的成效。未来，还需要进一步加强研究和实践探索，不断完善培育体系和方法，为培养更多优秀的技能人才做出更大的贡献。

参考文献：

［1］周琦.运用班级企业化管理模式培养中职生职业素养的研究\[D\].武汉：华中师范大学,2011.

［2］黄晓英.中职生培养职业素养有效途径的探索\[J\].职业技术教育,2012(6).

［3］葛锦林.基于专业类型的中职生职业素养培育目标构建与路径选择\[J\].河南科技学院学