如何高效运用小学低年段写话教学资源

如何高效运用小学低年段写话教学资源

杜雪

工作单位：吉林省第二实验高新学校  

摘要

小学低年段写话是作文的最初步训练，是培养儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借。因此写话教学引起了学界的高度重视，教师们也对其进行了不断探索与研究。全文将分为四个方面对该选题进行论证。具体分为：充分利用教材资源、灵活运用生活资源、有效运用自然资源、综合运用多媒体资源。

教学实践证明，笔者总结出来的写话教学资源的运用策略，学生乐于并易于接受，同时拓宽了教师写话教学思路，具有较强的可操作性、应用性和普适性。

关键词：小学；写话教学资源；运用策略

写话是九年制义务教育第一学段（小学一、二年级）中的主要教学内容之一。写话对提高学生语文综合素养方面起着十分重要的作用，从对人与人沟通交流方面来说，它是表情达意、交流思想、沟通感情的桥梁。从对个人素质提高需要来说，它能够锻炼学生的思维能力、表达能力，陶冶情操，促进品德修养的提升，同时它对作文水平的提升起着至关重要的作用。而且，《义务教育义务教育语文课程标准（2022年版）》对于写话明确提出要求。由此可见，写话在第一学段教学中的重要性。那如何高效运用小学低年段写话教学资源呢？笔者初步研究出具体可行的策略如下：

一、充分运用教材资源

语文教材是课堂进行写话教学的依据，其中可运用的写话教学资源形式多样，如插图资源、文本资源、绘本资源等等，我们教者应善于开发和运用这些资源，并从中探寻教学方法，进而充实写话素材，提高写话能力。

（一）挖掘文本资源

文本资源是语文教材中最常见最直接的写话教学资源，如果能够运用好文本资源，发挥好文本资源的引导、示范作用，使其为写话所用，那学生的写话能力将大幅度提高。如一下语文课本的第29页《小公鸡和小鸭子》一课，“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”一个词语“很欢”充分写出了小公鸡吃得开心，吃得尽兴。由此可见，语文教师应充分运用文本资源，发挥其重要作用，提高学生写话能力。

（二）巧用插图资源

    教材资源中除了文本资源以外，数量较多的就是插图资源，其中人物插图、风景插图更适合教师来进行写话教学训练。让学生作为主体积极主动地参与写话中去，巧用插图就是好办法。低年段学生年龄小，很喜欢色彩艳丽的图案，也对形象可感的插图有着极大兴趣。在运用过程中，教师需要在众多插图资源中进行合理选择，因为只有这样，才能很好地将抽象的内容转化为具体物象，使得学生能够发挥合理的想象。

（三）善用绘本资源

许多优质的绘本已经作为阅读教材走进小学语文课堂，成为小学语文阅读教学中的宝贵资源。教师在写话的教学中，如果能利用好学生对绘本的喜爱，并适当地去引导，不但能培养学生的观察力，还有利于学生语言能力的开发和写话水平的提高。

二、 灵活运用生活资源

生活是多姿多彩的。所以，生活资源也是多种多样的。与学生息息相关的生活资源主要有学校生活资源、家庭生活资源和社会生活资源。要让学生多多参与生活中的各项活动中去，这样可以把写话和学生的生活紧密相连，学生写起来更有话说。

（一）运用学校生活资源

学校是学生学习和生活的重要场所，把握好学生的校内体验，充分运用校园生活的资源，对学生的写话大有帮助。课堂上，教师可以运用校园生活资源，联系学生生活实际，加以引导。

学生的校内活动是丰富多彩的，除了课上活动外，在课间和参加学校组织的活动中，教师也可以运用身边的资源，抓住时机进行写话指导和训练。比如，课间学生玩游戏时，教师可以带领学生开发新游戏，请学生们讲游戏的规则和奖惩制度。在游戏结束时别忘了与学生分享游戏心得。学生有了课间的体验，写起来自然就就得心应手了。

（二）运用家庭生活资源

家庭作为学生校外生活的主要活动空间，是学生感受浓浓亲情的最佳场所。温馨和谐的家庭氛围能为学生创造一个良好的语言表达空间，更让学生有话可说。因此，要联系学生的家庭生活实际，细心观察家中的点滴并且“积攒”起来。在家里，亲友聚会或者亲子游戏是学生练习说话、写话的良好时机，教师要引导学生把握时机，多多参与，并从中积累写话素材。比如，春节时的家庭聚会是学生最有话可说的活动，教师可运用这一契机，积极鼓励学生记录下聚餐的人物、场景、说话内容、心情等。

学生有了体验后，在日记本中的记录，也就不乏优秀的篇目了。如：

我最喜欢过年了，因为一到过年，姑姑和姑父就会领着弟弟来我家玩。我和弟弟一起放biān(学生没学过的字，用拼音代替。下同)炮、做yóu戏、吃táng果，别提多开心了！（一年级学生日记）

（三）运用社会生活资源

皮亚杰在《儿童的心理发展》一书中说“成熟、经验、社会环境和平衡化归纳为影响儿童心理发展的要素。其中的社会环境指社会互动和社会传递，主要是指他人和儿童之间的社会交往和教育影响作用。”人类的生活离不开社会这一大环境，学生也需要从社会中汲取营养，而体验社会生活是学生参与到社会环境中最直接的方式。比如，在节假日鼓励学生跟随去旅游、野餐、采摘……，观察体验后把感受写在本子上。

三、 综合运用多媒体资源

    多媒体是丰富多彩的教学资源，它能为学生提供一个生动活泼、有声有像的教学情境，让学生注意力更集中，进而提高学生的学习能力。因此，我们应让多媒体走进写话教学中，拓宽教学思路和途径。

（一）用音频开拓听觉资源

    在写话教学中可以用收音机、录音机等媒介来播放歌曲、朗诵、音乐等音频，开拓听觉资源是实现写话教学资源运用的有效途径。时代不断发展，科技不断进步，手机、平板电脑、笔记本电脑等越来越发达，但收音机仍然经久不衰。它因小巧便携、随时收听电台节目而广受欢迎。

(二)用视频丰富视觉资源

随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用已经成为主流。这就要求当代教师要善于运用视频资源。在写话教学的课堂上，计算机因其方便、快捷、直观、形象的特点，既能激发学生的写作兴趣，又能丰富教学内容的表现形式。还能为学生的写话注入新鲜血液。

四、有效运用自然资源

    大自然为我们的生产与生活提供了丰富的物质基础。在写话教学中，自然资源的运用可以丰富学生的写话内容。语文教师要鼓励学生挖掘自然资源，来拓宽学生的写话思路。

由于低年段学生的年龄小，对外界事物感知和观察的能力弱，因此教师可以引导学生走进自然，亲近自然，以此来激发写话兴趣和写作的欲望。

总之，在小学低年段写话教学资源运用的发展前景是光明的，道路是曲折的。希望本文能引起教育界同仁的关注，让我们一起为小学低年段写话教学付出努力并静待花开。

参考文献：

[1]吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京:北京师范大学出版社,2004.

[2]欣悦.培养孩子的图形思考力[M].北京:中国纺织出版社,2005.

[3]张世英.哲学导论(修订版)[M].北京:北京大学出版社,2008.