春风化雨暖人心——对张娇的行为习惯教育

春风化雨暖人心——对张娇的行为习惯教育

戴素平

重庆市黔江区民族小学校  重庆市黔江区  409099

关键词：离异单亲、寄养、“问题孩子”

内容摘要：没有爱就没有教育。许多心理或行为有问题的少年儿童都可能与他缺乏温情、缺乏教育的家庭有关。作为教师，我们只能用满腔的爱和智慧去化解孩子心里的疙瘩，帮他们重塑人格、重塑三观。

一、基本情况：

张娇，女，今年8岁。自小父母离异，监护人——父亲先是在老家种烤烟，后为生活所迫，出远门打工。母亲改嫁后又生育了孩子，根本无法管理张娇。她先是跟随二姑，可二姑和姑父都没有稳定的工作，况且他们自己也是两个孩子，一个高中生，一个初中生。经济状况也很窘迫。更恼火的是张娇根本不听他们的管教。她经常不做作业，经常迟到（在家出门却是很早），上学放学途中走走停停、走走看看，常常是早出晚归。而回到家又是谎话连篇。居然骗她二姑说她在校排练节目。小小年纪就会用非常刻薄的话顶撞她二姑一家。真是让他们伤透了脑筋。这一个学期又跟随她姨妈，有她外婆的管教情况稍有所好转。但是反复性很大。由于张娇自小缺乏温情和父母之爱，性格比较暴躁，容易冲动好斗，喜欢惹是生非，（经常有同学告她的状）上课随便说话，不讲文明，不讲卫生。老师的批评只能管一小会，对于姑姑姨妈的批评教育当作耳边风，还会发脾气顶撞老人。

二、 主要表现：

张娇其实是个思维活跃，反应敏捷的孩子，个性和自尊心都比较强，喜欢无拘无束。什么时候想讲就讲，什么时候想搞事就会乱搞一通，极无纪律观念。上课的时候，对自己爱听的、感兴趣的科目会认真听几分钟，但会强烈要求任课老师让他发表意见。对自己不喜欢的科目，则会摸摸前面女同学的辫子，搞搞抽屉里的玩具，或拉旁边的同桌听他说趣事，从中表现出强烈的表现欲望。任课老师批评他，他还会出现抵触甚至反抗的情绪。在下课期间，她又表现出旺盛的精力，到处追逐玩耍，无故去扯一扯这个人的头发或拍打那个人几下，目的是引起别人的注意。即使令别人反感，也毫不理会。另外，不完成作业，在书本上乱写乱画，随便撕书或本子，乱扔垃圾，欺负同学等，更是她的“家常便饭”。

三、 分析诊断：

许多心理或行为有问题的少年儿童都可能与他缺乏温情、缺乏教育的家庭有关，张娇也不例外，她自幼成长于一个破碎的家庭。孩子们都喜欢与自己的父母相处在一起，从父母身上学到点点滴滴的知识。但是张娇却因自小父母离异，母亲已改嫁，对她不闻不问，父亲因生计问题又远离她出外工作。从小与她一起的只有她的姑姑，也只是管管她的起居饮食，对于她的其她情况却束手无策。这样的家庭环境是造成张娇任意妄为、行为偏激的重要原因。而鉴于她的种种不良表现，有的老师对她表现出厌恶烦躁情绪，造成其他同学认定她是一个坏学生，看见她有不对之处又总爱告诉老师，造成张娇心理上认定同学们不喜欢她，老师不爱她，所以就以不恰当的方式来引起大家的注意，其实这正是她内心缺乏自信，渴望得到关怀的体现。

四、 辅导方法及效果：

（一）丝丝爱心化作春风

张娇看起来身体很好，平时喜欢到处追逐玩耍，以渲泄她旺盛的精力，一刻钟也坐不住。可有一天，我却意外地发现她无精打采地坐在座位上，一问之下，才知道她昨天在外面乱买东西吃，拉了一天的肚子，早上又没吃早饭，现在感到全身无力。我听了以后，立刻请假把他送到医院。在他打点针的时候，我抱着她安慰她，打完针又去买来粥和面包给她吃。与此同时，我还像拉家常一样，趁机与她谈了许多事情，讲了不少道理。她像一只温驯的小猫一样，认真地听我讲话，也许她此刻心中感受到了久违的母爱吧。而我的心里也是异常的复杂，对她真是又怜又爱。

自那次病好以后，她有了一些转变，减少了违反纪律的次数，我便趁机与他一起讨论并定下一份可行的目标。

（二）点点教育化作雨露

像张娇这样的顽童，如果继续用以往的方法是不行的，必须像前苏联教育家赞科夫说的那样——当教师必不可少的品质就是要热爱学生。作为一个合格的教师，应将满腔的爱心倾注给每一个学生，让他们都得到关爱。所以当批评教育起不了什么作用，惩戒也没有什么效果时，我开始转变方法，用爱心去关心她。

有一天下班回家的路上，想到张娇，我走进一家糕饼店，挑选了几种好看又好吃的糕点来到她家。我告诉她老师是特意来看她的，因为她今天在课堂上举手回答了一个问题，这说明她是一个聪明又有礼貌的孩子，老师很喜欢她。我看到她眼光一闪，有惊喜从她眼里掠过。从那以后，课堂上我多用眼神和她交流，鼓励她积极发言。一旦她答对了就及时表扬。下课后再塞给她一颗糖，说是给她的奖励。果然不出所料，那以后，她的作业写得好些了，她爱到老师这儿背书了，我趁热打铁，让她担任小组长，管理她们那一小组的学习、纪律、卫生、劳动等。她也就像模像样地开始管教别人，偶尔有学生反映她什么什么自己都没有做好却要管别人，我就抓住时机对她进行教育，告诉她要想别人听你的首先要管好自己。这个时候的她看起来是心悦诚服，完全没有了抵触情绪。鉴于张娇能把小组管理得井井有条，我在班会课上大力表扬了她，要其他同学都向她学习。

见我如此重视关爱她，张娇可能是心存感激吧，各方面都有了大的好转，来我面前告状的声音逐渐少了。所谓打铁要趁热，我又定期定点帮她补习功课。她天资聪敏，加上有了上进的劲头，又肯下功夫去学，学习成绩有了明显的进步，单元测试语文成绩97分，数学94分，很快就跻身于尖子生一列了，真让人看在眼里，喜在心里。对于她的点滴进步，我在班中大力表扬了她，帮她树立威信，重拾信心。同学们与她相处得越来越融洽。

（三） 以感情为纽带，点滴润心田

一直以来，我都把自己摆在一个母亲、一个朋友的立场上，去关爱张娇，让她感到无限的关怀。她有表现欲，我鼓励她积极发表个人见解，但应注意场合和分寸。有时她难以自控，故意引起别人的注意时，我总会以眼神来制止他，过后再指正她的不良行为。有时他做出一些违纪的事情，我总会保持一种心平气和的心态与他分析原因，帮他制定出一些整改方法。每当他取得点滴进步时，我还打电话告诉他远在东莞的父亲，并让他父亲尽量抽时间打电话与他沟通，多了解孩子的学习，多听听孩子的心里话。

五、后记：

老师把满腔爱心化作春风，化作雨露去滋润一颗干枯的心灵，试问有谁不感动呢？常言道：人心肉造。谁都渴望得到关爱，得到肯定，对那些离异家庭的孩子，更应得到老师更多的关爱。“只有爱才能改变一个人”，我庆幸我用了正确的方式，让张娇这个苦命的孩子重拾了上进的信心，改变了自己。如今，她在课堂上能够积极举手发言，甚少违反纪律。更难能可贵的是，她不再事事以自我为中心，她开始主动关心别人，为他人着想。并且变得讲文明、讲礼貌，这实在是难得的。作为一名平凡的人民教师，在与张娇的接触和感化教育过程中，我深深地感悟到：每一个学生都需要老师坦诚无私的爱，而没有爱就没有教育！