读出味道，读出乐趣——浅谈小学英语朗读教学的有效方法

  读出味道，读出乐趣——浅谈小学英语朗读教学的有效方法

李彩云

梅州市五华县中兴学校   514400

摘要：朗读是学生语言类学科学习中的一项重要技能，具有帮助学生形成语感、提升理解能力、强化记忆力等多种功能，通过大声朗读可以帮助学生树立敢于开口说英语的信心，走出“哑巴”英语的学习困境。基于此，本文首先分析了小学英语朗读教学优化的必要性，又重点阐述了小学英语朗读教学的有效优化途径，旨在创新与变革朗读教学手段，为小学生的英语学习提供更为优质的服务。

关键词：小学英语;朗读教学;优化途径;

一、小学英语朗读教学优化的必要性

（一）是英语课程标准的要求

《义务教育英语课程标准》中对朗读教学给出了明确的建议，为英语教师的朗读教学指明了方向，其中要求小学生在英语学习中能够做到正确、有感情地朗读故事或短文，在朗读中做到发音正确、语调适当，能够在朗读中清晰表达出文本的内涵与含义，为学生的英语语言综合能力发展打好基础。朗读无疑是小学生英语学习中必不可少的环节，特别是在以学科核心素养为导向的新一轮课程改革背景下，朗读成为发展学生语言能力、思维能力、学习能力与人文素养的必经之路，优化朗读教学方法，遵循了新课标的要求，对于学生的英语核心素养形成也起到了推动的作用。

（二）是英语教学本体的要求

“读”是英语学科四项基本技能之一，朗读无疑是“读”的技能的重要组成，是读者通过对文字的观看，大脑接收到眼睛看到的文字信息，并将文字信息用发出声音的方式表达出来的一种形式。通过朗读可以帮助读者将视觉文字语言转化为诉诸听觉的有声语言，需要读者在朗读的过程中通过喉咙、声带、嘴唇等一系列的发声动作完成阅读。读本身就是一种有声的阅读技能，是英语学科教学本身的要求，也是学生学习英语语言知识不可缺少的学习方式。在小学英语朗读教学中，教师通过有效的朗读教学指导方法运用，有助于学生在朗读中感知并欣赏到英语语言之美，能够将其在朗读中吸收到的语言知识运用于英语之美的创造之中，以促进小学英语整体教学效果的提升。

二、小学英语朗读教学的有效优化途径

（一）明确朗读学习任务，让朗读教学极具目的性

通过对小学生的英语朗读学习情况的观察与分析发现，大部分学生在朗读中都处于盲目学习状态，为了“读”而“读”，在朗读中只是简单完成了阅读的任务，缺乏朗读过程中的思考，缺乏目的性的朗读只会让小学生一直处于浅层朗读的学习状态，不利于小学生的朗读能力以及思维能力发展。因此，教师在朗读教学活动开展前，应给学生布置明确的朗读学习任务，让小学生明白“我要读什么？”“我要怎么读？”“我要读懂什么？”。朗读任务的布置，在一定程度上具有驱动学生生成学习内驱力的作用，学生可以在朗读任务的引领下，通过一次又一次的朗读任务解决，树立学习自信，对接下来的学习内容产生期待。

为了让学生在朗读中抓住语音，学会正确发音，教师可以先示范朗读，再让学生模仿朗读，以朗读任务引导学生学会有目的性地阅读，走出盲目朗读的错误学习状态，让学生在朗读任务的驱动下学习注意力更加集中，在朗读中注入情感，学会从众多的句子中筛选出关键词，进而在朗读学习中收获到满意的效果。

（二）组织多样化朗读活动，激活学生朗读学习兴趣

实践证明，儿童的学习质量与其自身是否具备浓厚的学习兴趣有着密切的关系。特别是在小学英语的教学中，教师面对的学习者是6～12岁的儿童，他们正处于感性思维大于理性思维的发展阶段，此时的他们在英语朗读学习中投入的精力多少，在很大程度上取决于学生自身的学习热情是否高涨。但是，在传统的英语朗读教学中，很多教师忽视了小学生的学习情感需求，采取机械式的朗读训练方式，小学生在不断重复的单一化朗读学习活动参与中，学习热情逐渐降温，学习积极性也变得越来越低，这是影响学生朗读学习质量提升的一个重要的内在原因。为了改善这一现状，需要小学英语教师创新朗读教学活动的组织方式，能够以多样化的朗读活动，调动小学生的朗读学习兴趣，让小学生对英语朗读学习形成强烈的渴望。

（三）丰富朗读教学内容，提升学生的英语朗读水平

在过去的小学英语朗读教学中，教师受到应试教育的影响，普遍存在“考试考什么，课堂上就教什么”的思想，在英语考试中以教材内容为主。因此，绝大部分教师在朗读教学中以教材为唯一教学资源，缺乏对课外教学内容的开发与挖掘。学生朗读的内容匮乏，是影响小学生英语朗读水平提升的关键原因。虽然，译林版小学英语教材中纳入的朗读素材，是每一位教材编写者精心挑选与编排的，但教材内所容纳的内容毕竟有限，教师应做到“活用”教材，能够在利用教材进行朗读教学的基础上，注重对朗读内容的开发与挖掘。

例如，在“apple”一词的教学中，教师可以编写这样朗朗上口的句子：“apple,apple,this is a red apple,apple is very sweet．”如此帮助学生进行朗读训练，使学生在朗读训练中掌握水果类词汇的使用方法与此类句型，既起到了记忆水果类单词的作用，也达到了朗读训练的效果。相较于教材中的朗读训练内容，这样简单的、重复性强的朗读内容，更加容易带领学生在朗读中形成语感，丰富学生的朗读训练内容。

综上所述，小学英语教师应认识到小学英语朗读教学优化的重要性与必要性，更新朗读教学的观念，提高对朗读教学的重视程度，结合朗读教学的目标、内容与学情，不断更新与完善朗读教学的方式与手段，促进小学英语朗读教学有效性的提升。

参考文献

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