多模式教学在促进医学人文素养培育中的实践及其路径探析

多模式教学在促进医学人文素养培育中的实践及其路径探析

张腾之  刘姝彤

大连医科大学  辽宁大连  116044

第一作者：张腾之

通讯作者：刘姝彤，lsttongtong@outlook.com

摘要：在当前的教育改革中，对学生进行人文教育培养已成为重要的课题。近年来，通过线上课堂、情景模拟、课外活动和临床实践等多种方式，持续地在培养医学人文素质方面进行实践探究，对医学人文教育的培养起到很大的推动作用。医学人文素养是医学人才培养的重要目标之一，对医学专业学生来说具有不可替代的价值。在我国“大健康”战略背景下，作为实施“健康中国2030”规划纲要的主体力量和健康促进的主力军，医务人员需要具备良好的人文素养，能够正确处理医患关系，充分尊重患者的人格尊严、知情同意权等权利，以高尚的医德情操面对患者及其家属。为此，本文从当前医学人文教育现状出发，论述多元化教学在培养学生人文教育过程中的作用，并为其未来发展方向提供建议，为培养更多的高素质的医学人才提供参考。

关键词：多模式教学；医学人文素养培育；实践路径探析

引言：

随着医药技术的快速发展，病人对健康的期望也越来越高。在此过程上，加强对医学人文素质的培养具有十分重要的意义。所谓医学人文素质，就是在医疗实践中，具有较强的人文关怀能力和人际交往能力，较高的道德素养及较强的服务意识。相对于医学理论、技能和科研等学科，医学人文教育的抽象性和实践性都很强，这就注定了医学人文教育的实施难以在理论教学中得到全面贯彻和扩展多模式教学是一种行之有效的教育方式，它利用各种教学方法和途径，来改善我国传统的医学人文教育，为培养优秀的医学人才在临床上提供优质的服务，将各种不同的教学方法引入到医学人文教育之中，从而加强医学生对医学文化的理解，构建具有专业性、个性化特征的医学人文教育，使学生的整体素养和能力得到提升[1]。

1中国当前医学人文教育现状

随着科技的飞速发展，医学的许多现代问题也随之产生，例如：医学的过度专业化、技术化甚至商业化，使医学人文价值和自然科学性质之间的冲突越来越激烈，医患冲突也越来越严重。要想缓和这种矛盾，最好的办法就是要在教学中加强对医学生的人文素质的培养。

近年来，在医学模式改革的背景下，对医学人文教育展开深入研究，并在实际工作中取得了显著成效。然而，我国医学人文教育还面临诸多问题，有待进一步加强和完善，主要体现在：各院校人文教育发展不均衡：医学人文课程的设置过于简单，停留在表层，缺少与临床实际的密切联系；目前，在全社会的医学教育工作中，还未建立起一个完整的医学人文教育体系，特别是在住培和硕士阶段，存在着教师队伍严重不足，医学人文课程的不健全等问题。部分医药院校，更是把“医学人文”和“德育”混为一谈，以“意识形态”“代替”“文化”，导致医学人文教育过程被弱化。

2多模式教学在培养医学生人文素养中的应用探讨

近年来，多模式教学在各个领域中普遍运用，特别是在疫情的冲击下，线上教育的发展更是迅猛。这种教学模式只专注于专业知识的传授，忽视了对学生进行人文素养教育的指导。在医学人文教学中，人生价值观念也可以通过各种途径、合适的媒介得到反映的。可以在理论教学基础上，将其作为指导，将抽象的医学人文理念与现实病例相结合，针对不同时期的医学生实施分级教育，从而实现对学生的医学人文素质的培养。

2.1多种传播媒介对医学人文教育理论知识展示

目前，国内大部分医学院校都在医学本科的教学过程中设置了医学伦理学、医学心理学、卫生法学等核心人文教育课程，把医学人文的基本原理渗透到具体的教科书和规范的课程之中，使医学生在掌握本学科相关内容的同时，也强化了人文素养的培养。除了核心课程的理论知识以外，还可以通过网络平台，将医疗人文的理念渗透到课堂之中，在整个教学过程当中，通过推送有关的小视频，共享有关的新闻等，进一步提升学生对医学人文素养的了解和学习[2]。在教学过程中，注重与学生的沟通与互动，使他们对人文知识有更深入的了解，并能引起学生的共鸣。

2.2开展多种活动形式，为学生医学人文实践提供平台

2.2.1以病例为基础的PBL情境模拟教学法

PBL教学法是一种以问题为核心的教学方式，特别适合临床病例情境研究。目前，不少高校已将PBL引入到临床教学中，但对医学生的人文素质的提高却没有起到应有的效果。只有将医学人文教育的问题贯穿于 PBL的每一个步骤之中，让学生在利用自己所学的专业知识来处理临床疾病，才能更好地促进学生人文素质与专业知识的结合。其次，以临床病例为基础，通过设置医疗道德情景仿真教学，使学生亲身体验到医生和病人间的矛盾和冲突，培养医生和病人的共情能力。

2.2.2利用仿真虚拟人对教学过程进行培训

仿真模拟人是在现代科技与医疗器械行业飞速发展的背景下产生的，为满足临床医疗需求，为临床医疗专业人员提供更加逼真、精细的手术训练而产生的模拟仿真人。通过创设医疗情景，提高学生在遇到紧急情况时的决策能力，团队协作精神，以及救死扶伤的使命感和责任感，以此来全方位对其进行医学人文素养进行教育与熏陶

[3]。

2.2.3收集素材，形成作品的第二课堂实践

现代教学方法应该注意到教育本身的整体性和协调性，通过微信公众号、短视频和微电影等创新方式，能够更好地发挥其育人效果。创建富有兴趣和个性特征的第二课堂，有助于提高学生对医学人文素质的积极主动性。可以让学生收集身边的故事，举办共享会，也可以将生活中的真实材料改编成小影片，让学生通过自己的经历，把医学人知识变成一种临床思维方法，以此来体会到医学人文的魅力。

2.4建立贯穿医学教育全过程的评估系统

目前，对医学人文素养的评估仅限于对少数学科的考试，造成学生培养结果“流于形式”的现象。要构建规范化的评估体系，并将其贯彻到医学教学的整个进程之中，既要在学生中考查对医学人文知识的学习效果，也要在更多学科课程中增加医学人文素养的考评，尤其是住培、硕士阶段的学生，应加强对其人文素养的考察。在本科教学中，以基本科目考试、以问题为中心的教学考核、技术与能力测验、医学人文主题课程为主。而对于住培与研究所而言，除了学业评分之外，实习课程更应受到重视，并作为评价其人文素质的一个主要环节。从实习医生、住院医生、病人满意度和带教教师四个方面对学生进行评估，以此来达到对学生文化素养综合评估的效果。

3结语

“以人为本”，是一门蕴含着深刻文精神的自然科学。加强对医学人文素质的培养，任重而道远。唯有在不断的摸索，我们才能找到一条符合中国实际的医学人才培养方法。

参考文献：

[1] 吕晓龙,严旭,章涵.以强化人文素养为导向的全科医学生叙事医学课程模式构建[J].济源职业技术学院学报, 2023, 22(4):33-37.

[2] 王梦婷,谭港锐,吴亚楠,等.南京医科大学临床医学硕士专业学位研究生新生的医学人文素养现状及其影响因素[J].中华医学教育杂志, 2022, 42(5):5.

[3] 刘必旺,郝慧琴,张岩波,等."5+3"一体化临床医学人才培养模式的教育教学改革研究[J].山西中医药大学学报, 2022, 23(6):610-613.

[4] 王祎晨.基于CLIL理念的医学高校大学英语与医学人文素养渗透的教学探索[J].速读（上旬）, 2022(9):157-159.