立足积累 提升素养——小学生语文积累的研究与实践

立足积累 提升素养——小学生语文积累的研究与实践

周璐

仁化县董塘中心小学

【摘要】“积累”本义是由少到多地逐步聚集。真正的语文积累，除了基本的语言积累和思想积累，还包括情感积累、生活感悟的积累等多方面。教学上的“积累”是指包括理解、感悟、积累在内的语言习得过程，是新的认知结构的积极重建。因此，本论文研究的内容主要体现在以下几个方面：积累兴趣、积累方法、积累途径、积累习惯、积累活动和积累成果展示等激发小学生的积累兴趣，掌握有效的积累教学方法和途径，培养良好的积累习惯，从而全面提升小学生的语文素养。

【关键词】积累；小学生语文素养；研究；实践

《义务教育语文课程标准（2022版）》在核心素养内涵中指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”而在课程的第二学段目标中则要求达到“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的目标。

一、小学语文“日积月累”教学存在的问题

（一）积累与教学割裂

部分教师对“日积月累”模块的错误理解，认为对词句的抄写背诵便是“日积月累”，把这一模块教学与语文课文教学割裂开来，使这个模块的教学存在着简单化、机械化、枯燥化等现象，从而使学生对这一板块内容兴趣寥寥。

（二）课堂教学方式单一

在教学过程中，老师们主要是通过对关键字词的讲解，对内容进行简单的讲解，而对于自主合作的教学，老师们则很少进行，且这种教学方法也非常的单一。

（三）缺少积累材料的拓展延伸

在上课的时候，老师们在“日积月累”部分的古诗词教学中，将重点放在了对古诗词的背诵和默写上，会让学生进行朗读。受传统教学思想的影响，教学的重点与目光主要放在教材上，很少拓展和延伸内容。

（四）不注重积累材料的运用

对积累材料的实际运用不够重视，很多学生能够记住积累的内容，却很少在学习中去运用，不能将积累的知识化为己用。

二、基于“日积月累”提升小学生语文素养的途径探究

（一）阅读推广

鼓励学生各种形式的阅读。通过引导学生阅读来进行日积月累，进而提升语文素养。通过合理的指导，让学生感知阅读的益处，借助阅读来培育学生成长。通常所说的“眼见佳句分外明”“读书百遍，而义自见”即为这个道理，在阅读时需在阅读方法方面保持孜孜不倦，且阅读的精读精学应当有所表达，如此才能得到书中真正想表达的内容。同时，阅读的过程，是学生对阅读内容不断内化的过程，也是为理解诗歌意象、情感做前期准备的过程。

因此，我们教导学生通过四读法来学习阅读书籍：

高频读：鼓励小学生进行高频率的阅读。通过每天读一些文字材料，例如故事书、报纸、绘本等，使他们养成每天阅读的习惯。可以设置每日阅读时间，让孩子有固定的阅读时间段，以提高他们的阅读量。

多样读：提供多样化的阅读材料，包括不同题材、不同难度的文学作品、科普读物、历史故事、诗歌等。确保小学生有机会接触到各种类型的文字内容，丰富他们的阅读经验和知识。

深度读：鼓励小学生进行深度阅读，即对所读内容进行思考、理解和分析。可以提出问题引导孩子思考，或者进行小组讨论，帮助他们深入理解和掌握阅读材料中的信息和意义。同时，教师可以进行互动式的阅读指导，帮助学生解决阅读中遇到的困难。

联系读：将阅读与现实生活和其他学科的学习联系起来。鼓励小学生在阅读后进行书面或口头表达，如写读后感、做读书笔记、展示阅读成果等。同时，教师可以结合其他学科内容，引导学生将阅读材料中的知识与其他学科进行关联，培养他们的跨学科思维能力。

我们以《小王子》为例，《小王子》采用了文字与图像相结合的方式，绘有精美的插图。对于小学生来说，这种形式更容易引起他们的兴趣，帮助他们更好地理解故事情节和人物形象，同时增强了阅读的视觉体验。《小王子》涵盖了丰富的主题，如友谊、爱、成长、责任等，这些主题与小学生的成长和生活经验紧密相关。通过阅读《小王子》，学生可以从中思考并理解这些重要的价值观念，培养情感认知和道德素养。《小王子》不仅适合小学生初次阅读，也适合多次阅读。每一次阅读都能发现新的细节和意义，帮助小学生逐渐深入理解故事背后的寓意和哲理。这种多层次的阅读体验有助于提高学生的批判性思维和阅读理解能力。基于《小王子》的阅读推广可以与其他学科进行有机结合。教师可以设计相关的绘画、写作、表演、讨论等活动，拓展学生的创造力和表达能力，同时促进跨学科的学习。

为避免单一、枯燥的阅读，我们创建一个阅读俱乐部或组织读书讨论会，邀请小学生一起阅读同一本书，并定期进行交流和讨论。这种形式可以激发学生的兴趣，促进他们对阅读材料的深入理解，同时也培养了他们的合作和表达能力。设立阅读比赛或挑战，鼓励学生阅读更多的书籍或完成特定的阅读任务。可以设定奖励机制，如颁发奖状、奖品或积分，激发学生的竞争心理，增加阅读的趣味性和动力。根据特定的主题或话题，组织学生进行阅读活动。例如，以动物为主题进行阅读，学生可以选择与动物相关的书籍进行阅读，并进行展示和分享。这种形式可以增加学生对特定主题的兴趣，拓宽他们的知识面。鼓励学生进行朗读和角色扮演，将阅读材料中的角色或情节进行演绎。可以组织朗诵比赛、剧本演出等活动，让学生更深入地体验阅读材料中的情境和人物，提高他们的口语表达和情感投入。将阅读与艺术形式结合起来，如绘画、手工制作、书法等。学生可以根据所读书籍的内容进行创作，制作相关的艺术品或展示物，既加深了对书籍的理解，又培养了学生的创造力和审美能力。

所以，在积累教学中可以阅读为切入点，以点带面，让学生通过朗读去提升自己，培养语文核心素养。

（二）每日写作

在每日写作中，我们鼓励学生进行各种类型的写作练习，涵盖不同主题和文体。例如，我们给学生提供一个图片，要求他们以此为基础进行描述。比如，给予学生一张描绘四季变化的图片，要求他们用适当的语言描述图片中的细节和感受。这样的练习可以培养学生的观察力、想象力和描述能力，提高他们的书面表达能力。

除了图片描述，我们还引导学生进行日常经历和观察的书写。例如，学生可以写一篇关于自己参加活动或旅行的日记，描述所见所闻、所感所想。他们也可以写一篇观察类的文章，描述自己对动物、植物或季节变化的观察和感受。这样的写作练习可以帮助学生提高对事物的观察和思考能力，并将这些观察和思考以适当的语言表达出来。

此外，我们还组织了一些创作性的写作活动，鼓励学生进行故事创作、诗歌写作等。学生可以根据自己的想象和创意，编写自己的故事或诗歌，并在班级或学校内进行分享和交流。通过这样的活动，学生可以发展自己的创造力和想象力，提高他们的文学素养和写作能力。

（三）词汇积累

在词汇积累部分，我们采用了多种策略和方法帮助学生积累词汇。首先，我们注重学生的课内词汇学习。根据学生的年级和教材内容，我们选取了一些常用的词汇，并通过课堂教学和词汇练习帮助学生掌握这些词汇。例如，在学习《红楼梦》这本经典作品时，我们重点学习了其中一些常见的文学词汇，如“悲凉”、“沧桑”、“脉络”等。通过词汇的学习和运用，学生可以更好地理解文本，提高对文学作品的感悟和理解能力。

其次，我们鼓励学生进行词汇扩展和拓展。我们引导学生通过词根、词缀、同义词和反义词等方法来拓展词汇。例如，对于一个基础词汇“快乐”，我们教导学生了解它的反义词“悲伤”，并帮助他们掌握与"悲伤"相关的一些词汇，如“伤心”、“哀愁”等。通过这样的扩展和拓展，学生可以丰富自己的词汇量，增强词汇的灵活运用能力。

另外，我们注重词汇的实际运用和巩固。除了课堂教学，我们组织了一些词汇游戏和练习，以增加学生对词汇的记忆和掌握。例如，我们可以进行词汇闯关游戏，要求学生根据提示写出相应的词汇，如“用于测量温度的仪器”，学生需要写出“温度计”。这样的游戏既增加了学生的趣味性，又帮助他们巩固和运用所学的词汇。

（四）口语表达

在口语表达部分，我们采取了多种策略和方法来帮助学生提升口语表达能力。首先，我们注重口语训练的频率和持续性。每天都安排一定时间进行口语训练，让学生有足够的机会练习口语表达。例如，我们组织了小组讨论活动，让学生在小组内互相交流和讨论感兴趣的话题，如“你喜欢的书籍”或“你最喜欢的节日”。通过这样的讨论，学生可以锻炼口语表达的流利度和逻辑性。

其次，我们注重提高学生的词汇量和语言表达能力。学生掌握了更多的词汇后，能够更准确地表达自己的意思。我们组织了一些口语练习，鼓励学生用词汇丰富、句式多样的方式表达观点和思想。例如，我们要求学生以“我的暑假经历”为题进行口头报告。学生们可以用各种生动的词汇和形象的描写，如“沙滩上金黄色的沙子”或“清澈见底的蓝色海水”，来描述自己的经历。这样的练习提高了学生的词汇运用能力和语言表达的生动性。

另外，我们注重培养学生的听力和表达能力。通过听力训练，学生可以更好地理解他人的意思并做出恰当的回应。我们组织了一些听力材料，如录音和视频，让学生进行听力理解和回答问题的练习。例如，学生们可以听一段录音，然后回答与之相关的问题。这样的练习培养了学生的听力敏感度和理解能力，同时也帮助他们提高口语回答问题的准确性和流利度。

（五）语文游戏

语文游戏部分的设计基于“学以致用”的原则，旨在将语文知识与实际运用相结合，使学生在游戏中能够主动参与、积极思考和运用语文知识。例如，我们设计了一个叫做“词语接龙”的游戏。在这个游戏中，学生们需要根据指定的词语，以接龙的方式进行回答。例如，给出一个词语“苹果”，学生们需要接着说出一个以“果”字结尾的词语，如“橙子”。这个游戏不仅锻炼了学生的词语积累能力，还培养了他们的逻辑思维和语言表达能力。

另外一个例子是“成语接龙”游戏。在这个游戏中，学生们需要根据已有的成语，以接龙的方式说出下一个成语。例如，给出一个成语“卧薪尝胆”，学生们可以接着说出“胆大包天”。这个游戏既能够提高学生对成语的理解和运用能力，又能够增加他们的成语储备量。

除了接龙类游戏，我们还设计了其他形式的语文游戏，如拼字游戏、填空游戏和语文问答游戏等。这些游戏以趣味性为主导，让学生在轻松愉快的氛围中进行语文学习。例如，在拼字游戏中，学生们需要根据给出的音节和字母，拼出正确的词语。这个游戏不仅提高了学生的拼字能力，还加深了他们对词语结构和拼写规则的理解。

三、结语

总而言之，教师需要引导学生进行自主学习和积累，从而培养了学生的自主学习能力和学习兴趣。该模块通过激发学生的学习兴趣和自主探究，让学生更加深入地了解语文知识，并能够主动地运用这些知识。同时，学生也能够在自主学习的过程中获得成就感和满足感，从而提高学习的积极性和动力。

笔者从教学实践中总结了几点积累策略，希望能够为积累教学赋能，同时在以后的课堂教学中还会积极探索，以期发展学生的语文素养。

【参考文献】

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