来自生活还原生活——小学音乐教学中音乐生活化的思考

来自生活还原生活——小学音乐教学中音乐生活化的思考

于汇

湛江市第十二小学，广东湛江，524001

摘要：近年来，小学音乐教学逐渐受到社会各界的重视，作为审美教育和素质教育的重要组成部分，其教学方法和目标也发生了深刻的变革。音乐，不再只是纸上谈兵的理论课程，而是逐渐渗透到学生的日常生活中，这种趋向被称为“音乐生活化”。教学中，生活化的音乐教学能够加强学生与音乐的亲密接触，并且让音乐学习变得更加生动有趣，从而提升了学生的审美素养和创造力。音乐生活化教学可以让学生在真实的生活情境中体验音乐，感受音乐的多样性和美感。本文将对这一教学模式的背景进行详细探讨。

关键词：小学音乐；音乐生活化；教学思考

一、引言

音乐生活化教学,强调音乐教学与学生生活经验的紧密关联。现代教育理论指出，真正的学习源于学生的生活经验和个人情感。音乐教育作为一种独特的艺术教育形式，只有扎根于学生的日常生活中，才能真正发挥其育人功能和艺术魅力。通过实际生活中的音乐体验，学生可以更好地理解音乐的结构和情感表达，从而提升其音乐欣赏能力和创造力。而实践中，这一教学模式也面临着诸多挑战，如课程设计、教学资源的利用等。因此，对小学音乐生活化教学进行深入研究，分析其现状、探索其策略，对于优化小学音乐教育，推动学生全面发展，具有重要的意义。

二、小学音乐教学中音乐生活化的策略

（一）创设生活化导入情境，唤醒学生的音乐认知体验

在小学音乐教学中，生活化导入情境的目的是让音乐变得更加贴近学生的日常生活，从而激发他们的兴趣和情感，唤醒他们对音乐的认知体验。例如，在讲解节奏的时候，可以让学生们联想到他们日常生活中的脚步声。教师可以在课堂一开始就播放一段脚步声的录音，询问学生这是什么声音，并带领大家一起模仿这些声音的节奏，同时用手打拍子，感受生活中的节奏美。而在学习民谣的时候，教师可以展示学生们家乡的民谣或者请学生带一些自己平时听过的乡间小调，然后引导大家讨论这些民谣背后的故事，甚至邀请学生分享自己与这些音乐相关的生活经历[1]。在教唱歌曲时，也可以通过生活中的片段来激发学生的兴趣。比如，在学习一首与季节变化有关的歌曲前，教师可以展示一些学生们家的花园照片，问问学生们在春天和冬天看到的花园有什么不同。整个过程并不复杂，教师只需稍加设计，就能将一些生活中自然的元素引入课堂。

（二）组织生活化鉴赏活动，培植学生的音乐审美感知

生活化鉴赏活动就是将音乐鉴赏融入日常生活场景，让学生在日常生活中体验和发现音乐的美。在课堂上，教师可以先选择一些学生熟悉的日常场景，比如早餐时间、放学路上或者家庭聚会后。教师播放与这些场景相关的音乐，引导学生闭上眼睛，想象自己身处这些场景中，倾听音乐带来的感受。例如，在早餐时间，配上一段轻柔的钢琴曲；在放学路上，播放一首充满活力的流行歌曲。这样，学生可以更自然地将音乐与自己的生活经验联系起来，感受其中的情感和意境。接着，教师可以让学生进行记录和分享。在音乐播放结束后，教师鼓励学生用自己的话描述刚才听到的音乐，让他们说出音乐给他们带来的画面和感受。学生可以用笔记本或小纸条写下自己的感受，然后在课堂上与同学分享。为增加活动趣味性，教师可以将学生分成小组，每组选择一个生活场景和一首相关的音乐，然后让每组进行深度讨论，找出音乐与这个场景的最佳匹配点，每组最后选派代表在全班分享讨论成果。这种互动活动能增进同学之间的交流与合作，让学生们在讨论中碰撞出更多理解和感受音乐的火花。

（三）采用生活化教学工具，点燃学生的音乐参与热情

生活化教学工具，可以简单理解为把日常生活中常见的物品、声音等元素带入到课堂中，作为教学资源来使用。例如，厨房里的锅碗瓢盆可以摇身一变成为音乐课堂上的打击乐器，结合生活中的物品进行教学，学生们能够更直观地理解节奏和音律，并在亲身实践中体验音乐的魅力。在课堂上，教师可以引导学生使用身边的生活物品来创造声音。比如，让学生们带一些不常用的厨具或者旧玩具，大家一起研究这些物品能够发出什么样的声音，并用这些声音来进行简单的节奏练习。或者，利用手机里的录音功能，鼓励学生去记录生活中的各种声音。这些声音可以是小鸟的叫声、水龙头滴水的声音，甚至是风吹树叶的沙沙声。收集这些声音后，老师可以带领学生们一同聆听、辨别，然后大家一起探讨这些声音如何运用到音乐创作之中[2]。

（四）设计生活化趣味游戏，增强学生的音乐探究质量

生活化趣味游戏，就是把音乐教学和孩子们的日常生活紧密联系起来，通过有趣的游戏方式，让他们在玩中学，学中玩。教师可以从身边的事物入手，结合实际生活中的声音元素，让学生们去探究和表现。例如，在课堂上可以尝试一个叫做“声音寻宝”的游戏。教师可以提前采集一些常见的生活声音，比如家里的门铃声、厨房的切菜声、风吹树叶的沙沙声，甚至是宠物狗的叫声。然后，这些声音可以通过录音设备播放给孩子们听，让他们来猜一猜是什么声音，先调动他们的好奇心和参与热情。接下来，进一步让学生们自己去发现和录制生活中的声音。比如，可安排一次“声音大冒险”活动，让学生带上录音设备或手机，在校园内外寻找各种声音，他们可以去操场、学生活动中心，甚至是学校的办公区域。在收集齐声音素材后，可以进行二次创作。教师可以引导学生们运用这些录制的声音，编制成一首独特的“声音交响曲”。这是一个充满创意的过程，孩子们可以尝试将不同的声音进行组合搭配，通过变化节奏、音高、音量等元素，创造出一段段有趣的音效作品，最后在班级里进行展示和分享。

结语

音乐生活化教学在小学音乐教育中具有不可忽视的重要性和实践价值。这一教学模式通过生活化的教学手段和策略，让学生亲身体验音乐的魅力，培养他们的音乐审美能力和创造力。实际应用中，创设生活化导入情境、组织生活化鉴赏活动、采用生活化教学工具、设计生活化趣味游戏等，都是行之有效的策略。这些方法有效调动了学生的学习兴趣和主动性，帮助他们在生活中感受音乐、理解音乐、创造音乐。未来，音乐生活化教学还需要在理论研究和实践应用中不断探索和完善，充分利用现代科技手段，增强学生的音乐体验。

参考文献

[1]李欢.来自生活还原生活——小学音乐教学中音乐生活化的探索[J].戏剧之家,2021,(09):121-122.

[2]丁倩.来自生活还原生活——小学音乐教学中音乐生活化的探索[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022,(11):95-98.

作者简介：于汇（1978-），女，汉族，辽宁阜新人，小学音乐一级教师，本科，研究方向：小学音乐教学。