基于“家校合作互动”理念下小学生心理健康实践研究

基于“家校合作互动”理念下小学生心理健康实践研究

宋宁宁

内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗第二小学 011200

摘要：现如今，教育领域高度关注小学生的心理健康，如何通过文化、思想教育的融合，让学生拥有扎实的基础知识，形成健全人格，这是教师一直都在钻研的课题。在新教育形势下，学校和家庭对学生的影响更突出，新课改要求学校联合家庭，携手共创促进学生成长的优秀环境，协同培育学生正确的思想观念。本文基于“家校合作互动”理念，探析小学生心理健康教育实践策略，以期为小学教育提供参考。

关键词：家校合作互动；小学生；心理健康；协同培育

小学生的年龄比较小，内心相对幼稚，充满着童真，尚不具备成熟的心理和是非辨别能力，容易在多个负面因素影响下走向“歧途”。小学生所接受的教育主要源于家庭、学校，两者之间的合作互动非常关键，能形成强大的教育力量。所以，为了保证小学生拥有健康的心理，塑造优秀的心理品质，提高心理素质，更好地面对挫折和困难，学校与家庭应共同努力，全面落实有效的心理健康教育。

一、基于“家校合作互动”理念下小学生心理健康实践必要性

家庭与学校是教育的核心，两者对学生产生的影响极其深远[1]。立足时间视角，学校负责开展文化知识教育，学生大部分时间都是在学校度过的，知识学习占据学生大量时间，学校在心理健康教育中投入比较少，部分学校并未开设心理健康教育课程。由此，家庭的参与极其重要，而家校合作互动，能让心理健康教育得到高度重视，以及有效落实，共同关注学生心理，通过及时、有效的心理健康教育，助推学生成长。

而且，小学生的心理发展尚不成熟，缺少辨别是非的能力。为此，这就需要家长、教师相互配合、强强联手，共同引导、教育学生。由此能看出，家庭与学校的积极沟通、合作交流，能正确认识、了解学生，共同学习新的理念和方法，掌握最佳教育手段，培养学生健康的心理，提高心理健康教育水平。

二、基于“家校合作互动”理念下小学生心理健康教育实践策略

（一）搭建合作平台，积极互动交流

影响家校合作的主要因素在于家庭与学校之间存在割裂关系，缺少沟通渠道，难以及时地交流，家长不了解孩子的在校情况，教师不了解学生在家的状态，导致家校之间难以共同行动。为有效落实心理健康教育，学校应主动搭建合作平台[2]。如，创办家长学校，以此引入资源，开展“走进班级”活动，提供交流空间，促进家长与教师的共同进步，使家长“放心”、学生“开心”、教师“安心”。

与此同时，学校以及家庭应善于运用通讯工具，以此促进家校合作。比如，教师为学生布置劳动任务，家长监督学生完成任务，使学生通过劳动树立责任和信心，形成正确观念，减少心理问题的出现。创建公众号、小程序，设计问题模块，家长可以通过模块表达问题，由教师解答。同时，家长之间还可以相互交流想法，教师反馈心理健康教育活动实施情况，以及学生的课堂表现，人际交往情况等，以此为家长引导学生提供依据，干预学生负面情绪，解决心理问题。通过家校合作互动，助力学生身心健康成长。

（二）适时教育培训，革新教育理念

家长错误的爱会让学生压力倍增，对双方产生不利影响。对此，为了减少错误的爱，避免伤害学生，从而减轻学生压力，学校应适时开展心理健康教育培训，帮助家长、教师革新教育理念。

例如，针对教师开展定期培训，分析学生现有的心理问题，探寻解决方法，融合心理学科知识，推断学生心理，提升教育学生能力。结束培训后，基于学生性格进行类型划分，制定教育计划，温暖学生内心，减轻家庭教育负担。与此同时，录制视频，总结小学生容易出现的心理问题以及家庭教育误区等，以此帮助家长了解学生需求，以正确的目光、态度面对学生，让溺爱变成鼓励和引导，使学生拥有强大的内心。该过程能统一革新家长和教师的教育理念，促进家校合作互动开展心理健康教育。

（三）开展亲子活动，构建和谐环境

小学生的成长是需要家庭陪伴和鼓励的，面对家人、教师，学生的状态是不同的，家庭能给予学生足够的安全感，放松地表现出自身特点。而在学校中，学生会根据教师的期望不断塑造、提升自我。为了培养学生健康的心理，让孩子与家长之间的情感更深厚，使学生明确在校学习的意义，教师应积极开展亲子活动。

例如，基于原有的亲子活动，进行创新和改革，动员各学科教师加入，以此提高师、生、家长的默契度。比如，开展“默契考验”活动，设计问题问卷，其中包含的题目为“我喜欢在……时间学习。”、“我伤心的时候希望得到……”、“课堂中，我……教师提问，原因是……”由家长与教师回答，与学生校对答案。活动结束后，家长和教师需要反思，回顾生活、教学中忽视的“细节”，判断学生的心理问题，进行针对性教育和引导，利用师生、亲子等游戏帮助学生解决心理问题，构建和谐的教育环境。

三、结语

综上所述，在教育领域中心理健康教育占据重要地位，心理健康教育的责任体是学校和家庭，主要执行者为教师与家长，两者都担任着相同的责任。由此，学校应积极联系家庭，通过家校合作互动培养小学生健康心理，落实高效的心理健康教育，关注学生现有的心理问题，进行及时的引导和干预，加强心理教育，使其以稳定的情绪、良好的心态迎接成长、学习挑战，使其学好知识、健康成长。

参考文献：

[1]张海燕.基于“家校合作互动”理念的民办高职学生心理健康教育模式探究[J].公关世界,2024,(09):39-41.

[2]李宁,沙爱军.心理危机干预视角下“学校——家庭——社会”协同合作的困境与对策[J].科教文汇,2023,(20):18-21.