打造高中语文品质阅读课堂策略探究

打造高中语文品质阅读课堂策略探究

张津语

云南省文山州广南县第三中学校

摘要：本文探讨了当前高中语文课堂上存在的阅读质量问题及其原因，分析了学生对阅读任务的表面态度和缺乏深度理解的现象，同时指出了信息化时代背景下，快速浏览和碎片化阅读习惯的影响。针对这些问题，文章提出了改善高中语文品质阅读课堂的具体办法和策略，包括利用多媒体资源增加阅读的趣味性，设计有针对性的阅读策略和教学方法，以及组织互动式学习活动等措施。

关键词：高中语文课堂；高中语文；阅读策略

一、高中语文课堂存在的问题

在高中语文课堂上，许多学生在面对阅读任务时展现出一种放松看闲书的心态，常常处于随意松懈的状态。他们对待文本的态度往往是敷衍了事，只满足于表面的阅读，而缺乏对文本深入理解和分析的渴望与兴趣。这种现象反映出学生们对阅读的认识局限于简单获取信息的层面，而未能真正从阅读中深刻吸收知识或领悟到作品背后的更深层含义。他们可能会草率地通过文本，只求完成任务而非真正理解文学作品的内涵和作者所表达的思想情感。此外受现代社会信息爆炸和媒体消费习惯的影响，学生顺应这种趋势加剧了他们表面阅读的倾向，学生们习惯于快速浏览和信息碎片化的获取方式，这种浅尝辄止的阅读习惯无法满足对复杂文学作品深度理解的要求，因此他们对于语文课堂上的阅读任务可能会采取类似的态度，仅仅完成表面的阅读要求而忽略了深入探索和思考的重要性。

此外现代社会信息爆炸和媒体消费习惯的影响也加剧了这种表面阅读的倾向，学生们习惯于快速浏览和信息碎片化的获取方式，这种浅尝辄止的阅读习惯无法满足对复杂文学作品深度理解的要求，他们对于语文课堂上的阅读任务可能会采取类似的态度，仅仅完成表面的阅读要求而忽略了深入探索和思考的重要性，这养的阅读方式对于学生的阅读能力的提升是完全无助的。受应试教育影响，语文老师在教学过程中通常更注重古诗词的背诵和作文的写作训练等，这些任务固然重要，但教师在阅读理解方面却缺乏系统的指导和规划，教师往往让每个阅读任务都独立进行，缺少统一的教学大纲和方法，每一篇阅读和每一篇阅读都是不一样的，那索性就看学生自己发挥吧，这让学生难以建立起有效的阅读策略和技巧。这种敷衍的教学态度导致了许多学生在阅读时感到迷茫困惑，他们不知道如何系统地分析和理解文本，仅凭个人经验或直觉进行阅读，难以深入挖掘作品的内涵和作者的意图。

二、改善高中语文品质阅读课堂的办法

（一）使用多媒体资源如音频、视频等增加阅读的趣味性

在高中语文课堂上，利用现代科技手段丰富阅读教学内容，特别是结合音频和视频资源，可以显著提升学生的阅读体验和理解深度。以鲁迅的《祝福》为例，如何利用多媒体资源来生动展现作品的场景和情境，进一步增强学生的学习效果？通过音频资源，可以模拟小说中主人公的内心独白和情感表达。选择有声读物或者配音版的《祝福》，通过声音的节奏、语调和情感表达，让学生更直观地感受到主人公痛苦的内心挣扎和对社会现实的反思。比如，当主人公陷入困境时，声音的紧张和抑扬变化能够深刻传达出他的无助和挣扎，这种直观的感受远远超出了传统阅读中文字所能带来的体验。通过播放视频资源可以生动的展示出小说中的场景和背景，通过虚拟场景的呈现，展示出小说中描述的旧上海街道与简陋的住宅区以及祥林嫂所处的环境等。学生可以通过显著的视觉效果感受到这些场景的真实性，进而更好地带入作品中，并更深入的理解作者所描绘的旧社会背景和坎坷的人物命运。当学生观看视频中的上海老街街景和人物之间互动时，学生能够更加直观地感受到作者所要传达的来字旧社会最底层人物的呼喊，这种视觉上的接触和3D情景的呈现，更加有助于学生在阅读时和祥林嫂建立真实深刻的情感连接，进而增强对《祝福》这一文章的的理解和共鸣。

（二）设计有针对性的阅读策略和教学方法

针对不同类型的阅读材料和阅读能力，设计具体的阅读策略和教学方法。对于古典文学作品可以采用历史文化背景介绍结合文本分析的方式，以关汉卿的《窦娥冤》为例子，首先，引导学生了解明清社会的历史背景。通过讲解明清时期的社会结构、政治体制以及当时的道德观念，帮助学生理解作品中涉及到的官场生活、家族纠葛以及人物命运。解释官员的职责与权力、家族之间的恩怨与争斗，以及女性在封建社会中的地位和角色。

分析作品的文学形式和艺术特点时，选取关键场景或对话，分析作者关汉卿如何通过语言的运用、戏剧结构的布局以及角色的塑造，来展现出戏剧的戏剧性和情感张力，讨论戏剧中窦娥的命运悲剧如何通过她与张华的爱情纠葛以及最终的悲惨结局展现出来，引导学生理解作者对人性、命运和社会道德的深刻探讨。利用多媒体资源丰富教学内容，如使用音频和视频生动地展现《窦娥冤》中的戏剧场景和人物形象，增强学生的视觉和听觉体验，播放戏曲演唱或现代舞台剧的片段，让学生感受到戏剧的艺术魅力和表现力，进而加深对作品情节和人物性格的理解。最后组织讨论和互动式学习活动。通过小组讨论、角色扮演或戏剧表演等形式，让学生在参与中理解和体验作品的深层含义和情感内核。例如安排学生扮演不同角色，重新演绎关键场景，从而深入探讨人物的心理变化和情感冲突，加深对作品的感情共鸣和理解。

（三）采用联想阅读法，分析同类型或同作者的作品

联想阅读法是一种通过联想和对比不同作品来加深对文学作品理解的方法，这可以帮助读者探索并建立作品之间的联系，以便更好地分析作者思想的发展进程。以杜甫的《登高》和《登岳阳楼》为例分析，《登高》和《登岳阳楼》都是杜甫的代表作之一，两首诗都表达了诗人对人生、社会和历史的深刻思考。《登高》以诗人登高望远的视角，展现了诗人对当下人生境遇的深刻思考，通过登高远眺表达了诗人对个人命运的担忧和社会现实的感慨。与之相比《登岳阳楼》则更多地聚焦于当时的历史事件和社会变迁，诗中所描绘的岳阳楼的壮丽景色映衬了这一感情，通过站高楼眺望抒发了诗人对国家兴亡、社会风云的忧国忧民的感情。

其次联想阅读法可以通过比较两首诗的主题和意象来深入探讨杜甫的创作风格和思想内涵。《登高》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意境，表达了诗人对自然景色的感悟与人生境遇的隐忧；而《登岳阳楼》则通过“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”的描写，展示了诗人对历史沉浮和时代变迁的深刻体验。进一步地联想阅读法可以从文学史和时代背景出发，分析这两首诗在杜甫整体创作中的地位和作用。杜甫作为唐代著名的现实主义诗人，他的诗作不仅反映了个人情感，还深刻反映了社会动荡和时代变迁。通过联想阅读法，可以将《登高》和《登岳阳楼》置于唐代文学和杜甫创作的整体背景中，探讨诗人在不同时期和情境下的创作思想和艺术表达方式。

结语：通过本文的分析和建议，希望能够引起教育者和语文教师对高中语文阅读教育的重视，提高学生的阅读能力和文学素养。通过有效的教学方法和策略，可以帮助学生从表面阅读向深度理解转变，真正领悟文学作品背后的思想与情感。

参考文献：

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