标准化操作规程在临床护理本科教学中的应用

标准化操作规程在临床护理本科教学中的应用

周春燕 黄娟

重庆医科大学附属巴南医院  401320

【摘要】目的：对临床护理带教采用标准化操作规程模式，比较具体效果。方法：选择2023年同期在临床实习的护理实习生，人数共计64名，对于常规组采用常规带教方式，观察组采用标准化操作规程。结果：常规组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。观察组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14，观察组实际满意度相对较高。结论：在临床护理带教中采用标准化操作规程模式，整体效果较好，满意度较高。

【关键词】护理专业学生 标准化操作规程 带教

临床中疾病较为复杂、且知识量大、进展快，教学难度较大。伴随现代医学与护理模式的转变，传统护理教学方式已不能对信息时代要求进行满足。因此为提升教学质量，培养更多实用型护理人才，应在护理领域教学设计研究中采用标准化操作规程方法的探索[1]。因此本文对临床护理带教采用标准化操作规程模式，比较具体效果。

1.资料和方法

1.1一般资料

选择2023年同期在临床实习的护理实习生，人数共计64名，根据带教方式的不同进行小组划分，其中常规组中男性10名，女性22名。观察组男女比例为：13：19。其中本科生22名，大专生29名，中专生13名。平均年龄在21.5±1.55岁。

1.2方法

对于常规组采用常规带教方式，即为传统的一带多方式带教。

观察组采用标准化操作规程。首先对标准化操作规程的组织架构进行确立，并通过对临床护理带教教师关于培训需求进行满足后，共同了解本科护生对于临床带教的需求，可经过对本科护生实习大纲完成参考，并相继结合临床护理教育专家提出的建设性意见完成确立护理本科的教学任务、教学环节等。其次，对每个教学任务进行画出标准化操作规程的图示（教学环节内容），随后完成对子流程（教学要点）的图示，其中针对构建本科护生入科培训的标准化操作规程，需将入科培训的相关环节进行列出，并再对相关教学环节中的教学要点进行列出[2]。

带教老师根据教学大纲对护理措施教学内容进行制作多媒体课件，并且通过图片、文字、视频等形势进行展示。（1）案例教学法：可选取科室内具有典型特点病例添加课件中，主要内容可包括疾病出现机制、治疗措施、护理措施等，并且规范护理操作，通过示范给学生，加深学习记忆。一对一开展教学，由实习护士协助带教老师进行管床，对工作内容与班次进行明确，由带教老师指导实习护士开展对患者入院评估、常规检查等工作。应针对科室的理论、技术等了解自己的实习内容做好归纳工作，制定相关方案。对于护理实习生来说，通过进行阶段培训，联合情景模拟，随后进行综合实践。对于这些课程来说，由团队内人员进行角色扮演，随后进行急症处理，并建立数据库，做好相关辅导工作[3]。

（2）演示文稿教学法：使用多媒体方式对临床复杂的知识点进行播放，并对其原理进行讲解，便于学生加深记忆。带教老师对实习生进行临床示范、查房示范，然后让实习生进行规范的基础护理操作制定合理的临床实习计划[4]。护生在临床实习期间，带教老师定期对护理实习生进行教学查房，护理基础技能，教学质量，护理基础知识的考察；组织护理学习生作为代课老师，代课老师作为学生进行讲座。通过讲座和考察带教老师对学生的实习情况进行分析，从而制定合理的临床学习计划。

1.3观察指标

通过考核的方式对实习生的查房，包括护理基础技能操作，护理基础知识进行对比分析。

2.结果

2.1常规组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。观察组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14。

表1常规组和观察组学生成绩分析对比

2.2通过对常规组和观察组学生满意度分析，其中观察组学生的满意率高于常规组，（P＜0.05）。

表2常规组和观察组学生满意度分析[n(%)]

3.讨论

护生在临床的实习过程中存在较多内容与任务，需要具备较强的理论知识，才可与临床实际进行结合。标准化操作规程可将技术人员所累积经验通过文件形式制定出一定规范，作为标准作业程序，以此方便不同技术人员都可对统一操作流程进行遵循，防止出现操作技术与经验的流失。标准化操作规程具有可重复性，临床带教科室在每个新的周期都会有新入科护生，通过对新入科护生开展标准化操作规程的进行，可确保教学内容与形式的统一，利于提升护生实习满意度。在开展标准操作规程教学过程中如发现存在不足之处可对其完成修订，修订后再对临床护理教师开展培训，以此提升教学质量[5]。在护生进入科室后应首先对实习目标进行解读，不断达成实习目标，发挥学习兴趣，利于对基础知识和护理实践相结合。在理论教学中通过将相关护理要点、重点等制作成多媒体课件，并添加查房、健康宣教等内容，统一进行保存，便利实习护士可随时进行观看，并且在教学过程中根据多媒体课件进行讲解，可以使护理知识、护理操作更加直观。标准化操作规程通过将综合培训方法进行融入，可有效帮助护士对问题解决能力的提升，并有效加强护理人员对问题的分析能力，可最大程度上解决临床与教学相脱节的问题。通过对观察组和对照组实习生经过不同方式的1年时间带教授课，观察组的护理实习生的知识掌握情况以及实际操作情况明显比对照组水平高。考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。常规组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。观察组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14。在团体活动的不断进行中，护生信心明显增强，同时彼此之间明显信任，同时工作态度等明显转变，在提升基础理论知识、技能能力的同时有利于缓解护生压力，效果明显

[5]。综上所述，在临床护理带教中采用标准化操作规程模式，整体效果较好，满意度较高。

参考文献

[1]陈飞,黄霞红,李鸿,等.ICU临床护理教学标准化操作规程的制定与应用[J].智慧健康,2023,9(07):170-173.

[2]吕晓莉.标准化操作规程在产房教学的应用与探讨[J].智慧健康,2022,8(21):193-198.

[3]王佳,李阳,兰晶,等.标准化操作规程在心血管专科护士培训中的应用[J].中国继续医学教育,2019,11(01):9-11.

[4]李娜.临床本科教学标准化操作规程的构建[D].大连医科大学,2018.

[5]李娜,关红,陈莉,等.标准化操作规程在临床护理本科教学中的应用[J].护理研究,2017,31(32):4053-4056.

[6] Zhang Hui, Lin Jie, Hu Xiaoping. Application of information technology in the development, implementation, and improvement of standardized operating procedures for safety management in nursing training centers [J]. Shanxi Medical Journal, 2017,46 (15): 1885-1887