小学语文跨学科教学的实施路径

小学语文跨学科教学的实施路径

杜敏

阜城县古城镇张家院完全小学  河北 衡水  053700

摘要：跨学科教学是指跨学科整合的一种教学方法。在课程教学中，单一化的方法无法有力支持教学工作时，就会产生跨学科的需求。语文是小学教育的重点学科，在该门课程中开展跨学科教学，有助于更好突显其教育功能。作为小学语文教师，要能够根据语文课程内容，恰当选择切入点开展跨学科教学，从而使语文教育更加完善，使小学生从中受益。该项教育工作的推进涉及多个层面内容，小学语文教师要能够对每一层面的教学工作进行合理把控，在不断的实践与探索中逐步构建起更加优质的跨学科教育模式。

关键词：小学语文；跨学科教学；实施路径

1小学语文跨学科教学的实施价值

近年来，国家文件中明确提出跨学科学习，把原来个别人的自觉行为固定为制度要求，变成每个教师必须要做的常规活动;在保留创新实践分科设置课程的前提下，用制度来保障学科间的融合，以实现分科课程的综合化和实践化，弥补分科课程的不足，让学生拥有真实而完整的学习生活，跨学科教学在语文教学中的地位也得以确立。回顾语文课程改革历程，从“双基”“三维”目标到“核心素养”三个阶段的递进，勾勒了语文课程改革倡导的学科知识观的嬗变轨迹，即从事实本位的学科知识观转变为理解本位的学科知识观。跨学科教学希望学生能够在特定学习主题的探究中，立足语文学科，融汇相关学科，综合运用多学科知识发现、分析和解决问题，从而实现对语文知识的深度理解和灵活运用。语文跨学科教学倡导语文学科内部和外部的融会贯通，试图从学科整合视角重新审视语文学习的本体特点，探寻解决上述现实问题的新方法、新路径。语文跨学科教学主张对语文学习过程进行统筹关照，关注学习内容与生活、与其他学科的联系，注重学科高阶思维和关键能力的培养，“注重听说读写的内在联系”，追求学生在“语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应”。采用跨学科教育的思路来实施语文教学，不仅有助于学生将语文的知识、技能和一般性能力在更广泛的情境中教学综合应用，还使得所形成的核心素养更能体现出核心性，能够培养学生“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”以及“思维发展与提升”等语文核心素养。

2小学语文跨学科教学的实施路径

2.1结合数学学科

在语文与数学学科的整合中，教师可以在语文课堂上引入数学相关知识，让学生可以用数学的方法有效学习语文知识和加深理解。引入数学学科的知识内容时，教师可以进行三大尝试：一是用数学知识促使语文课堂变得形象化，并可用数学知识引领学生探索未知领域；二是用数学思维解答语文知识，让小学语文教学变得具体化和简易化；三是用数学方法使小学语文教学手段变得多样化，帮助学生在语文课堂中进行推导、运算、分析这些学习活动。比如在给学生讲“千钧一发”这一词语时，教师可以用数学知识帮助学生理解词语本义，即钧是古代重量单位，一钧是三十斤，千钧是三万斤，千钧重物吊在一根头发上，表明事情的危急性。再比如，给学生讲解《题西林壁》的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这两句诗时，可以将小学数学二年级下册《观察物体》中的知识点引入课堂，相信可以帮助学生更好地理解这两句诗的含义。并能巩固其中的数学知识。

2.2结合信息技术学科

如今，在新课程标准下，信息技术学科得到了应有的重视，也为语文跨学科教学提供了新的思路。因此，小学语文教师可以尝试结合信息技术学科，推动语文跨学科教学有效开展。首先，教师需要在充分掌握语文教学目标的基础上融合信息技术学科，以图文并茂的直观形式来呈现语文知识，并展示丰富多样的图片、视频等资源。其次，让学生自主操作信息技术，鼓励他们寻找需要的语文学习资料。这不仅能够给学生提供更丰富的语文学习资料，辅助学生深度学习，而且能够强化学生操控信息技术的能力，推动学生获得双重发展。例如，在教学《海底世界》一课时，为了让学生直观地感受到课文所描述的海底景色，教师可以结合信息技术学科展开教学。首先，启发学生：“同学们，你们有没有见过大海？大海是什么样子的呢？你能尝试描述一下吗？”一听到这个问题，学生纷纷主动分享。有的学生说大海非常好看，有的学生说大海很大。这时，教师利用信息技术播放海底世界的视频，一边播放一边引领学生感悟海底世界的景色。观看结束后，再让学生分享他们在视频中看到了什么，由此引领学生形成初步的感悟，为后续课文的学习奠定基础。其次，教师再次运用信息技术，带领学生一起绘制本篇课文的思维导图，使学生清楚《海底世界》一课的脉络结构。最后，教师以视频为基础，引入本篇课文的讲解。有了视频的辅助，学生对海底世界产生较强的探索欲望，从而跟着教师的思路积极展开学习。

2.3结合艺术教育

首先，教师在讲解课文时，可以适当搭配背景音乐，用不同风格的音乐渲染作者的思想情感，从视觉和听觉给予学生良好的感受。这样不仅能优化学生的学习体验，也能用更为感性、直观的方式，分析文章的思想情感。比如，教学《景阳冈》时，根据情节的推动，教师可以让背景音乐随时发生变化。例如，武松在酒家享用美食美酒时，背景音乐以欢乐为主；当小儿拦住武松，不想让他独自过岗时，音乐的节奏突然加快，营造一种紧张的氛围；而武松不顾劝阻执意前行，一路上风平浪静时，音乐重新变得和缓；当老虎现身，武松处于生命危机，与老虎展开殊死搏斗时，音乐的风格变得无比激昂。由此，通过文章与音乐的相互配合，教师可以为学生营造引人入胜的教学情境，使其充分代入到角色的视角之中，产生身临其境的学习体验。其次，教师可以从汉字的教学入手，为学生剖析汉字中蕴含的艺术价值。比如，大多数汉字的笔画和结构均十分严谨。历史上，各种字体风格层出不穷，有欧体、颜体、柳体、赵体等。随着历史的演变，更形成篆书、隶书、楷书、行书、草书，体现出汉字艺术文化的百花齐放。同时，汉字的造型十分考究、精美，如“豹”字，左边部分的笔画明显多于右边。按照常规的思路，很容易给人带来左重右轻的感觉。但右边“勺”部中画龙点睛的一点，充分弥补了这个汉字的空白之处，让整体结构看上去十分协调、自然。由此，通过对汉字风格和结构的分析，学生会深刻体会到汉语文字中蕴含的美学魅力。再比如，教学《端午粽》一课，教师以“端午节的风俗”为主题，设计“介绍端午节的风俗习惯，推广端午节的美食，展示端午节的艺术文化，探究端午节的内涵”等学习任务，要求学生从美术等学科的角度对端午节的风俗习惯进行深入分析和总结。针对“介绍端午节的风俗习惯”这个学习任务，学生可以结合美术学科，以绘画的形式体现端午节的特点，精心描绘人们吃粽子、赛龙舟、挂菖蒲、喝雄黄酒的画面，感受端午节的内涵。上述案例中，学生主动搜集“端午节”的资料，结合美术学科，以绘画的形式展示端午节的风俗习惯，体现了跨学科教学的效果。

3结束语

综上，在深刻践行新课标理念及要求的过程中，教师应非常重视小学语文跨学科教学，将语文和多门学科有效结合起来，为学生带来更丰富的学习体验和感悟，提高学生的学习质量和综合素养。当然，要实施好跨学科教学，并不是一件容易的事情。教师需要进一步提升自身的跨学科教学能力，同时也需要改变传统的教育观念和教学方式。相信通过跨学科教学的推广与实施，能够培养出更多具有创造力和综合能力的人才，为社会发展和进步做出更大的贡献。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程方案(2022年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2022.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2022年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2022.

[3]郭华.跨学科主题学习及其意义[J].文教资料,2022(16):22-26.