红医精神融入生药学课程思政的探索与实践

红医精神融入生药学课程思政的探索与实践

程齐来

 赣南医科大学药学院  江西  赣州  341000

基金项目：赣南医科大学教学改革研究课题专项课题(No. Jgkt-2022-32). 作者：程齐来，男，博士，教授，硕士生导师，主要从事生药学相关的教学与科研工作。

E-mail:cql_57@gmu.edu.cn

F-［摘要］红医精神具有鲜明的特征，与医学伦理学课程思政在价值性与继承性、美德性与义务性、时代性与实践性具有高度契合性。红医精神是中国共产党在长期实践过程中形成的重要思想文化体系，可以作为医学院校思政教育的重要精神支持和文化内涵。生药学进行课程思政具有得天独厚的优势，在其中融入红医元素进行课程设计和实施，有利于医学院校培养德才兼备的红医人才。

［关键词］生药学；课程思政；红医精神

  红医精神形成于第二次国内革命战争时期，它客观反映了在中国共产党的领导下中国医疗卫生事业发展的光辉历程，包含了“政治坚定的信念、救死扶伤的责任意识、埋头苦干的优良作风、技术优良的工作作风”，以及“理想信念、价值取向、工作作风、专业技术等多维度”等，共同构成丰富的思想体系[1]。2021年，习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调：“要教育引导全党大力发扬红色传统、传承红色基因，赓续共产党人精神血脉，始终保持革命者的大无畏奋斗精神，鼓起迈进新征程、奋进新时代的精气神。”医学院校课程思政建设的关键是将正确的价值观和理想信念、优良的作风、专业的技术品质等思想政治资源有机地融入医学专业课程体系。而红医精神作为中国共产党领导下广大医疗工作者在医疗卫生活动中逐渐形成的优秀价值体系，可以明确医学课程思政的方向和定位[2]。因此，我们应当在用好中国共产党红色医疗资源、有效赓续“红医精神”、传承红色基因方面下功夫。   

1  课程建设背景

《红色卫生文化概论》指出：“所谓红医精神，主要指在中国共产党领导中国革命的伟大实践中，在人民卫生事业创建发展的战争年代里，所形成的理想信念、价值取向、工作作风、专业技术等多维度的思想体系。”[3]红医精神起源于革命战争年代，在腥风血雨、烽火连天的战斗中，面临国民党的一次次“围剿”，在中国共产党的带领下，一批批“政治坚定、技术优良、无私奉献、艰苦奋斗、救死扶伤、勇于开创”的“红色医生”，肩负起救治伤员和革命斗争的双重任务[4]。 红医精神是中国共产党领导苏区医疗卫生事业中产生的重要革命精神，反映着苏区红色医生的价值取向、道德规范和精神风貌，是无数红色医生在革命战争年代用生命铸就的灵魂，是中国共产党红色文化在医疗卫生领域的生动体现，是中国共产党人民卫生事业发展的精神命脉[5]。红医精神形成和发端于新民主主义革命时期，成熟于社会主义建设和改革开放时期，在新时代的医药卫生事业发展中又注入了新的内涵和元素[6]。红医精神继承了中国传统医学伦理思想，又吸收了马克思主义基本原理，在与中国红色医疗卫生事业发展结合过程中不断发展和完善，在新时代对中国共产党有着感召、引领、示范和激励作用。

2003年以来，赣南医科大学（原赣南医学院）紧紧围绕服务基层的办学目标，立足赣南革命老区丰厚独特的文化资源，总结凝练出具有苏区精神基本内涵，富有救死扶伤、实行革命人道主义的医学道德，以“忠诚医业、勇于奉献，服务军民、一心赴救，开拓创新、建功立业，实事求是、自力更生”为精神特质的“红医精神”。作为一所扎根赣南红土地的本科医学院校，“红医精神”无疑是坚定“服务基层”理想信念的强大精神支柱[7]。

2  生药学课程思政建设的总体思路

生药学课程思政以立德树人和传承红医精神为培养目标，根据课程思政的总体要求及现有教学大纲和内容，从线上与线下、理论与实践、课内与课外，思、教、研“三位一体”构建生药学课程中的思政教育体系，并在实施过程中不断改进，不断深入，加强学生的思政教育，特别是将红医故事和精神风貌等融入课程，培养具有正确世界观、人生观、价值观的红医精神传承人。

3  生药学课程思政建设的实施及评价

3.1 理论教学过程中因时制宜地融入红医精神等思政教育内容

首先，《生药学》课程教学团队具有丰富的理论和实践教学经验，承担了省校级在线课程的建设和江西道地药材及赣南特色药材的研究工作。在课程改革过程中，邀请校内外思政课教师、实验教师、辅导员参与集体备课，挖掘含红医精神的课程思政元素和典型案例，找准红医精神思政、创新能力切入途径，完善教学内容、教学设计和教学方法。接下来课程组开始建立含红医精神思政内容资料库，修订课程标准。授课教师深入发掘《生药学》蕴含的红医精神思政教育资源，梳理各章节知识点，系统建立相应的思政内容资料库。

3.2创新教学方法，引领学生自觉接受红医精神教育

《生药学》授课过程中引入启发式、探究式、案例式等多种教学模式，使课程中枯燥的内容生动化、分散的内容系统化、抽象的内容具体化。微课、翻转课堂、讨论等教学手段也在教学中广泛运用，以提高学生课堂参与度。如在采用翻转课堂教学法过程中，以问题为导向，引发学生主动思考。围绕教学重点、难点，采用翻转课堂进行专题教学，课堂以学生为主体，要求学生在讲解中运用

“红医精神”的相关案例，学生通过《生药学》网络在线课程、慕课等方式开展自主学习，根据所获取的资源成立自主学习汇报小组，采取翻转课堂进行自主学习汇报，教师和学生根据汇报内容、课件制作、回答问题等环节进行打分，再结合学生提交的自主学习报告综合评价自主学习效果。教师及时点评和总结，结合启发式、讨论式、案例式等教学方法，尽可能提高学生参与度，增强教学吸引力和师生、生生互动频率，提升学生抬头率、点头率。例如在介绍生药黄连时，有意识地引入赣南红医管斗枢巧用黄连为红军战士疗伤的案例：管斗枢是一名红军军医。据史料记载，1929年4月，赣州市于都县人民诊病所在县城天主教堂成立，主要收治红军战士和赤卫队员。

3.3培养科研能力，提升学生实践能力

通过将科研能力培养与《生药学》课程教学内容互融的模式，通过组建学生科研兴趣小组，开展科研设计和实践。如在讲授“赣十味”之栀子时，各小组结合栀子的品种来源、质量评价和抗肿瘤活性等方面研究内容，首先查阅中英文文献、开展市场调研等方式掌握项目的最新研究进展，然后通过PBL教学方法开展小组讨论，按照立项意义、研究目标、研究内容、创新性等内容撰写项目申请书，申报国家和省级“挑战杯”、大学生创新创业训练计划等 项目，在项目申报、实施过程中锻炼了学生的科研思维、创新能力和实践能力。在培养学生科研能力的过程中，不仅可以提高学生的实践能力，还培养了学生精益求精、开拓创新的专业精神[8]。

3.4利用互联网线上超星学习通平台将红医精神融入课程

  超星学习通平台作为当前我校使用最为广泛的网络学习平台，对教学的辅助作用得到了广大师生的一致认可。本课程充分发挥线上教学的优势，构建了红医精神融入生药学课程思政的学习平台，将药学专业课中蕴含的红医精神元素提炼成教学资源，分门别类发布到超星学习通线上教学平台，以供学生随时随地开展学习研究。本课程主要利用以下板块将红医精神融入《生药学》课程授课全过程：

①论坛板块 由授课教师发布与生药学专业知识点相关的红医故事帖子，如“红色华佗”傅连暲创办红色医院、“红医将领”谷广善献硫磺治天疮等红医故事，引导学生自由发言回帖，既可促进学生和老师之间的思想交流，又可以用“红医”故事吸引学生、用“红医精神”鼓舞学生，帮助学生深刻感悟“红医精神”所蕴含的重要意义，以“红医”为榜样激发学生的内驱力，增强他们的职业认同感、职业荣誉感和社会责任感。

②在线作业板块 教师定时发布一些结合红医精神思政教育元素的课后作业，引导学生在复习生药学专业知识的同时，自主地领悟、接受正确的红医精神思想政治教育，督促学生进行思想上的学习和自我反省等。

4.  总结与展望

“课程思政”是新时代教育发展的必然趋势，也是新时代“金课”建设的重要途径。以立德树人作为高校教学工作的中心，落实“三全育人”各项要求、全面深入开展课程思政建设已成为高校教学改革亟待解决和研究的热点问题[9]。在《生药学》课堂教学中贯穿课程思政，是一项长期而艰巨的任务。医药院校的高等教育应立足医药特色，树立“将课程思政与教书育人相融合，贯穿到教学全过程”的教学理念，并不断更新教育教学理念，做好课程的顶层设计和整体规划、专业化队伍建设、教材建设、教学内容与方法改革、评价体系建设等举措，开展“课程思政”的探索与实践研究，以促进“课程思政”有序良性发展[10]。《生药学》作为药学专业核心课程之一，主要培养学生鉴别生药真伪优劣的能力，为今后从事生药生产、采购、质检等工作打下较好的基础。课程组根据此门课程的特点，有针对性地收集红医精神相关的思政素材，构建课程思政体系，在教学过程中不仅关注学生专业能力的提升，更关注育人成效。在此过程中，授课教师们不断提高自身的政治素养和德育意识，最终实现教学相长。

参考文献

[1]李堃. 红医精神涵养医学生医德的价值意蕴与实践路径[J].福建医科大学学报（社会科学版）,2023,24(5):20-24.

[2]庞维, 赵阳, 祁赞梅, 冯辉, 孙逊, 李胜军. 红医精神引导下的医学免疫学课程思政建设[J].中国免疫学杂志,2023,39(6):1218-1221.

[3]王唐文，侯金玮，储著源.“五育并举”视域下医学生红医精神培育逻辑、路径及时代价值[J].锦州医科大学学报（社会科学版）,2023,21(5):68-72.

[4]成琪琪，刘玉辉，刘东梅.红医精神融入医学伦理学课程思政的实践路径研究[J].卫生职业教育,2023,41(16):28-30.

[5]吴晓枫,曹媛媛,邓玉霞.红医精神融入医学院校思政课教学的探索与思考[J].卫生职业教育,2024,42(3):30-33.

[6]刘修发,孙帮寨.论红医精神的科学内涵及其时代价值[J].老区建设,2023, 32 (9):19-28.

[7]赵群，孙海涛，李春雨.红医精神的价值内涵及时代意义[J].中国医学伦理学，2021,34(7):787-791.

[8]李恭进，刘善玖，钟继润.中央苏区医疗卫生简史[M].南昌：江西人民出版社，2020.

[9]邰枫，王宇譞，姬庆庆，等.高校“课程思政”建设现状及未来路径[J].高教学刊，2021，7（25）：181-184.

[10]程轩轩,李钟, 马鸿雁,潘利明.中药鉴定学课程思政建设的探索[J].中国中医药现代远程教育,2022,20(6):167-169.